童话以其曲折动人的故事情节、优美生动的语言文字和人间真善美的情感渲染，深深吸引着儿童的心。放飞童心，引领孩子走进童话世界，尽情享受童话的魅力，让语文教学充满情趣，这是每个低年级语文教师智慧的选择。
    一、童话给拼音教学添双翼
    拼音教学通常略显单调、乏味。童话的介入会使拼音教学的课堂增添活力。努力为儿童创设愉快的童话氛围，赋予稚嫩的心灵想象的空间，能有效激发儿童的学习兴趣。
    在教学“j 、q、 x和ü相拼，ü上两点要省略”这个知识点时，教师可以结合童话故事设计这样一个生动的情境：“有一天，小熊戴着墨镜，身穿印有字母u的衣服，（小熊衣服上的u与墨镜的两个黑镜片正好是组成字母ü）和好朋友狐狸、小猪、小猫（狐狸、小猪、小猫头上分别戴着j、q 、x 的头饰）一块儿出去玩。小熊是个有礼貌的好孩子，见到好朋友赶紧摘下墨镜，和大家握手。它们在一起玩得可开心呢！”
    课堂上生动的童话情节吸引了孩子们，“j 、q 、x和ü相拼时，ü上两点要省略”这个知识点也通过简单的童话故事深深印在了他们的脑海里。
    二、童话让阅读教学更丰满
    低年级的语文课本上有多篇童话，《北风和小鱼》《小河与青草》《谁的本领大》《蘑菇该奖给谁》《小松鼠找花生》《小鹰学飞》《青蛙看海》……孩子们遨游在生动有趣的童话世界里，感受着语言文字的魅力，感受着人间的真善美。
    1．创设情境，激发学习兴趣
    童话中的人物都有着鲜明的个性，利用这一特色，教师可以引导学生发挥想象，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，再现美丽生动的童话世界，把课文描绘的内容转化成一幅幅生动的画面，以加深孩子对课文的理解。
    在教《这儿真好》这篇童话时，首先创设一个小熊在荒岛上孤零零的情景。通过读课文、看插图，让孩子们体会荒岛上的小熊内心十分孤独，明白它渴望朋友在身边的心情。之后小熊在白云的启发下决定在岛上种树。为了让孩子们感受小熊种树的辛苦，教师引导学生设想了小熊种一棵树的四道工序，即挖坑、栽苗、培土、浇水，再现了小熊种树的情景，使孩子们感受到种一棵树就已经非常辛苦了，可是小熊不怕累、不怕苦，将漫山遍野都打造的绿树成荫。图文结合，激发想象，从而让孩子们更准确的理解故事语言，把握了童话中的艺术形象。
    2．指导表演，提高朗读情趣
    童话的语言优美生动，具有饱满的情绪和深刻的思想。童话中的角色定位着人物的思维、情感和语言的活动，因此利用角色效应，在读懂课文的基础上，让孩子们扮演特定的角色是很有意义的。以此激发学生的学习兴趣，真正走进文本，置身于美妙的童话世界，促使学生进入角色后有感情地朗读。
    3．引导想象，发展语言能力
    孩子们一旦进入充满幻想的童话世界，很容易展开丰富的联想，进而开发他们的语言能力，培养他们的想象能力与创新能力。
    《这儿真好》这篇童话里，勤劳的小熊在小岛上创造了优美的环境，吸引了许多小动物。一只小鸟飞来了：“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”小鹿、小象、小猴也都划着船来了。这时，可以让孩子们思考还有哪些小动物也来了，它们是怎么来的、怎么说的？大家纷纷进入了故事的情境中，想出了许多精彩的情节。
    有的同学说：“天鹅驼着小白兔飞来了：‘这儿绿树成荫，鸟语花香，我们就呆在这里吧！’”还有人说：“蚯蚓乘着树叶舟来了：‘这儿有这么多的大叔，我来为它们松松土吧！’”
    三、童话使作文启蒙无难题
    马斯洛曾经说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”在低年级学生的写作教学中，用童话引路，不仅解决了“写什么”“怎样写”的难题，而且满足了他们的心理需求和情感寄托。
    1．看图画编童话
    图画虽然是平面、静态、无声的，但却能给学生创造一个广阔的想象空间，学生可以借助想象，大胆演绎图画情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，展现出现实生活的丰富性和生命活力。
    在教一年级上册“练习六”的第一部分“学用字词句”时，孩子们对秋高气爽的景色颇感兴趣。可以让他们先给图片中的景物涂上自己喜欢的颜色，然后用上“白云、树叶、河水”等词汇来编故事。一个孩子写道：“秋天到了，小草渐渐变成了金黄。小蚂蚁顾不上欣赏美丽的秋色，忙着去找粮食。一条小河拦住了去路，小蚂蚁多着急呀！一阵风吹来，一片黄叶从树上漂落到河面上。蚂蚁灵机一动，跳上树叶小船，顺利地过河找粮食去了。”孩子跳跃的思维让静止的画面生动了起来。
    2．学课文编童话
    《蜗牛的奖杯》这个童话讲述了一只善飞的蜗牛获得飞行冠军后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。而整天背在身上炫耀的奖杯却变成了硬硬的外壳。学完这一课，孩子们不禁发问，为什么只有这只得奖的蜗牛会有后代，那些有翅膀的蜗牛却没有留下的后代呢？在教师的引导下，学生们充分自由地开展想象，创作出了许多生动有趣的童话故事。有学生说：“一天刮大风，因为蜗牛们翅膀小，抵不住大风，被刮到海里不幸淹死了。而冠军蜗牛和它的后代，因为只能背着重重的壳爬行，没有被吹到海里，幸运地活了下来。”
    通过这样续写童话，不仅让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，更锻炼了他们的想象力，有利于孩子们创新思维能力的提升。
    3．读词语编童话
    教师还可以提供一些毫不相关的词语，引导学生通过想象编创童话故事，这样的教学活动也很受学生们的欢迎。
    二年级下册“练习六”的第一部分，是由几个古文字组成的一幅文字画，经过讨论，学生们明白图中画了“树木、月亮、小鹿、乌龟”。教师引导学生利用这几个词汇，发挥想象编童话。教师没有给孩子任何限制，给学生充分的想象空间，只要学生说清楚时间、地点、人物、事件就可以了。教师积极表扬想象新异奇特的同学，鼓励学生将故事情节说具体。这样不给孩子设定过多思维的限制，同时给孩子们肯定和鼓励，提高学生学习语文的积极性。
    语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文教学必须超越知识和技能，建立在“鲜明的思想，活生生的语言、儿童的创造精神”之上。放飞童心，引领孩子走进童话世界，让每个学生充分张扬个性，才能让孩子们真正体会到学习的乐趣。