写作是小学语文教学重要的组成部分，通过写作教学培养学生的综合能力与素养，是教师实现教学目标的重要组成部分。然而，在基层语文教学中，教师的作文教学效果不佳、学生学习的效率不高、教师为教学作文而忧愁是常见的问题。

笔者以人教版四年级语文下册第六单元“走进田园，热爱乡村”作文教学为例，科学设计教学方案，引导学生观察乡村美景，感受乡村生活的美好，激发学生对家乡的热爱之情。笔者发现，在体验了乡村生活的基础上再进行习作练习，学生就会体验写作的快乐，不再觉得写作是件难事。
 

一、注重培养学生日常积累的好习惯，为写作文打下基础
 

“巧妇难为无米之炊”，要想写出文思流畅、语言优美的作文，词语积累是关键。学生要注重日常词汇的积累，不断丰富自己的语言，更新自身的知识储备，为写作打下坚实的基础。语文教材中的课文就是学生学习语言文字、积累词汇的好范文。课文中优美的词句需要平时在阅读中去积累，在习作中灵活运用日常积累词汇，丰富文章内容，增加文章的可读性。因此，教师可以让学生准备一个摘抄本，让学生在阅读时，把读到的好词、好句随时记下来，并进行归纳总结。

教师可在日常教学中布置学生搜集写人的好词佳句，课后让学生翻开摘抄本重温这些好词佳句并与同学一起分享，同时进行优秀摘抄本的传阅、展示、评比，以提高学生读书积累的兴趣。

学生的词汇量越来越丰富,写作的自信心也与日俱增。写作课上实际操作时，学生不再脑中空空，无话可写。当学生开始写作时，平时积累的那些词语就会蹦到他们的脑子里，达到文如泉涌的奇妙境界。

二、体验生活、感悟快乐，激发写作兴趣
 

有了相关词语句子的积累，当然少不了日常生活的体验。在“走进田园，热爱乡村”的课题学习中，乡村的景物、乡村的农活这一切对乡村的学生而言，既熟悉又陌生。他们生活在农村，对司空见惯的景物和农活没有什么特别深刻的感触。对一些植物的形状和特征，学生往往都是模糊不清的，甚至有些学生从未认真观察过。
 

针对这一情况，教师可以布置学生走进田园，观察乡村的秀丽风光，了解乡村的生活，拍摄乡村的图片，搜集乡村的资料。指导学生观察景物，按一定的方位顺序来观察，可以是从远及近，或者先整体再局部……通过细致地观察，用心地体验，不少学生发现原来家乡竟是如此的美好，身边那些平凡的景、常见的事竟是那么的别具风味。通过走进自然、体验生活的综合性学习后，学生对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。此时再鼓励学生交流学习的收获，学生眉飞色舞地讲述自己的所见、所闻、所感，仿佛还沉浸其中。会表达，优秀的习作就成功了一半。
 

广阔的大自然，也是学生学习的大课堂，让学生亲近自热、感受自然、认识自然，增加体验，在自然中寻求写作的灵感，将自然作为写作素材。这样对于学生们来讲，作文的过程将是一个快乐体验的过程。
 

三、教师及时渗透写作方法，文章水到渠成

学生走进田园、开始体验生活后，把乡村田园的美好装进了记忆里。教师要趁热打铁，引导学生去寻找“最自豪”“最有意思”“最新鲜”的几种感受后，再认真地去观察、去了解、去赞美。例如《乡下人家》一文就是从不同角度去了解村庄的生活，有顺序有重点地观察周围的事物，把平凡的景物、普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写，表达了对乡村生活的憧憬和向往。又如《牧场之国》一文，就是需要引导学生去了解动物在自然景物中怎么活动，运用拟人、比喻等生动形象的修辞方法展现荷兰独特的牧场风光之美。同时，在阅读一系列优秀的作品，进行有效的摘抄之后，还要引导学生将所写的景、物、事真正融入自身情感以及写作技巧中，让读者一起感受作者的真情实感。

在一个又一个真实情景中,学生的表达欲望被全面激发，掌握各种写作手法后，学生学会了用手中的笔写出心中想说的话，一篇篇虽稚嫩但充满真情实感的美文便跃然纸上。总之，在教授基层农村的学生写作时，要遵循积累蓄势、体验勃发、方法而成的轨迹，步步渗透，层层深入，让学生的写作兴趣从根源上得到提高。