人的情感是十分复杂的，好的情感可以激励人舍生取义，坏的情感可以让人堕入罪恶的深渊。我们之所以要重视语文学科中的情感教育，就是为了发展学生那些健康向上、高尚美好的情感，淘汰那些卑劣、不健康的情感，从而塑造学生美的心灵。人的情感一般是以感知和想象为前提的，它也常常反过来推动感知和想象的活动，成为感知和想象发展的动力，所以情感是人行动的原动力。小学生整个学习活动自始至终为情感所支配、制约。

一、形象感知，理解情感

鲜明、具体的道德形象会使学生产生向往之情，这样高尚的形象在小学语文教材中是相当丰富的。如舍己救人的老红军、英勇炸碉堡的董存瑞、宁死不屈的江姐……这些崇高的形象是学生学习的榜样。教师应充分运用教材中那些栩栩如生的感人形象去教育学生，激起他们热爱党、热爱祖国、热爱人民的道德情感。如教学《草地夜行》一课时，我通过多媒体出示课文情境图。望着风雪中高大的老红军，学生内心激动不已，对革命者的崇敬之情油然而生。
 

二、咬文嚼字，品味情感
 

通过品味作者准确的遣词和独到的刻画，体会蕴含的情感。如教学《草地夜行》一课时，让学生比较下面两个句子。
 

“小鬼，快离开我！”他急忙说：“我掉进泥潭里了。”
 

“我掉进泥潭里了。”他急忙说，“小鬼，快离开我！”
 

让学生在辨析中领会老红军在危急关头先想到的是“我”的安危，引导学生细细品味“顶”“甩”这两个词，让老红军舍己救人的品质深深地烙在学生心头。

三、展开想象，丰富情感

因为情感是以感知和想象为基础的，所以语文教学离不开想象。想象能帮助读者进入意境，挖掘含意，使读者和作者身临其境，同时想象也能丰富学生的情感，收到理想的教学效果。如教学《草地夜行》第12、13自然段时，教师先范读课文，让学生闭着眼想象——草地的恶劣环境，老红军一步一滑地背着小红军及舍己救小红军的情景。这样，人物的形象在学生脑海中会更加清晰、高大，从而让学生更深刻地了解人物的高尚品质。还可以让学生想象老红军掉入泥潭后，小红军会做些什么，以及小红军最后是怎样走出草地的，这样能让老红军的形象更加伟大、丰满。

四、创设情境，渲染情感
 

小学生年龄小，以形象思维为主，情感的产生往往要借助于具体环境，特别是有些课文时代相隔较大，学生很难理解当时的情境及特定环境下人物的情感。因此，教师在教学中要根据学生思想认知规律和教学目标，运用多媒体课件创设与教材内容相适应的情境，引导学生入境。教学《草地夜行》时，教师先凭借多媒体课件中的图片及语音描述，在学生脑海中创设当年红军二万五千里长征中爬雪山、过草地的艰苦情境，使学生能较好地贴近那个时代，更深刻、更全面地了解人物的思想。

五、加强朗读，深化情感

《语文课程标准》指出：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言陶冶情感的作用。在课堂上每朗读一篇文章，学生就能得到一次美的享受，以及情感上的熏陶。如《草地夜行》第17自然段讲到老红军的牺牲使“我”万分悲痛，这一自然段可让学生反复朗读，从中领悟“我”的情感，感受老红军的伟大，有的学生读得声泪俱下。

语文教学会给学生情感美的滋润，同时也会给学生艺术美的熏陶，加强情操教育是语文教学的重要组成部分。因此，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生心扉，激发学生情感共鸣，让情感在教学中起到培养人、教育人的作用。