人人都向往“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽松环境，小学生更是渴望愉快的学习氛围。教师要适当给学生松绑，解除学生心理上的束缚和精神上的压力。当然，所谓的松绑也是要有限度的。没有规矩不成方圆，宽松愉快的学习氛围，只有在有规矩的情况下，才能最大限度地激发学生的内在动力。
 

那么，如何激发学生的内在动力？又如何来“松绑”呢？

一、营造愉快氛围
 

从某种程度上来讲，学生的心情决定了学习效率的高低、质量的优劣。怎样才能让学生在学习过程中，始终保持愉快的心情呢？
 

学生的心情与其生活环境、家庭有着较大的关系。如果学生把不好的心情带到学校，带入学习过程中，很容易注意力不集中，思考问题不积极。如果教师处理不好，就会导致恶性循环。在教学过程中，教师不仅仅是授业解惑，还要解决课堂中学生的负面情绪带来的一些问题。教师要察言观色，善于营造愉快的课堂氛围，用高超的教学艺术来化解问题。比如用微笑或者眼神去沟通，以此来使学生的心情得到缓解，以最佳的心理状态，全身心地投入学习。
 

二、释放心理压力
 

“题海战术”或者“虎爸虎妈”式的教育方式，很容易让学生的心理压力得不到释放，久而久之，学生容易产生逆反心理，就会厌学，甚至会出现逃学现象。虽然没有压力就没有动力，但不能盲目施压，必须明白物极必反的道理。
 

题难、题多会给学生造成畏惧心理，也是让学生产生精神压力的原因之一。一般来说，课堂练习的布置都是统一标准。对优等生来说不难，中等生也许有点吃力，但基础比较薄弱的学生可能就会感觉到有负担。这样，这一部分学生就会有心理压力。教师在布置课堂练习时，可以分层次地区别对待，让每个学生都吃好、吃饱，都有成功的感觉。
 

三、增强内在动力
 

做任何事情都要有动力，尤其是内在动力。学生在学习中，必须要积极地表现出来。当然，表现的方式方法不一定一样，有的用语言，有的用文字。只有这样，学生才会思考，才能说出来、写出来。学生端正了学习态度，教师再由浅入深地引导、减压，学生就会有时间、空间去思考，对学习就会产生浓厚的兴趣，内在的动力就会增强。
 

比如，数学这门基础学科，着重是让学生独立思考。数学内容比较抽象，逻辑性强，学生学起来感到困难很大。教师在教学的时候要循序渐进，培养学生对数学学习的兴趣。学生一旦有了学习兴趣，就会悟出自己的想法，内在力就会像永不枯竭的源泉。勤奋有了目标，成功的前提就成立了。

学习就和上楼梯一样，一次上的台阶不能太高，如果高了，就会有难度，有的人也就不愿意爬了。教师要拿捏得准尺度，适度降低门槛，让学生愿意抬脚，想迈步，打心底想跨过去，想往前走。
 

总而言之，内在的动力是在机体本身内部产生的力量。学生只要有了内在动力，就会主动地去学习。要让学生明白“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里”的道理，认真地学习，努力地做到完美。随着学生内在动力的提高，学生也就自然而然“松绑”了。