2011年版《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。”因此，在教学中，教师要重视对文化的教授，努力采取有效的、适合小学生跨文化学习的教学策略，提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生跨文化交际的意识。
 

一、整合教材文化要素，储备文化知识

译林版的小学英语教材，特别注重对学生跨文化知识的培养。五、六年级的教材中每个单元均有Culture time板块，专门介绍跨文化知识，并且教材中其他板块对文化教学也有涉及。教师从教材中探寻文化内容，在教学时有意识地整合、拓展文化内容，可以让学生更准确地理解西方文化，储备更丰富的文化知识，同时也可以培养他们整体学习的能力。
 

例如，笔者设计一节英美文化复习课，对译林版五、六年级英语教材中的Culture time进行探索，整合出其中关于英美文化的部分，将其进行归类、拓展，再呈现给学生。教师可以从英美国家的全称、食物、运动等几个方面进行对比，让学生通过学习，能够清楚地理解英美两国在文化上的异同，更清晰和全面地了解英美文化。学生通过图片和文字，可以清楚地理解在英国和美国楼房的哪一层被称为一楼。同时，他们也能通过对比看出，同样一个楼层在英美两国的称呼是截然不同的。

教师不仅可以自己对教材进行整合扩充，也可以鼓励学生将自己平时课内外搜集到的文化内容记录下来，不断积累，建立自己的文化集。如此一来，学生的学习主动性被调动，他们在深刻感知文化内涵的同时，也进一步对文化知识加深印象。学生在不断对跨文化知识进行积累和加工的过程中，养成良好的学习习惯，促进自身跨文化知识技能的发展。
 

二、营造文化交际氛围，体验文化内涵
 

学生学习英语最大的问题是缺乏语言环境，很难养成英语思维习惯。教师可根据教学内容需要，为学生营造和谐的文化学习氛围，让学生真正感受文化学习的魅力，有效丰富其语言文化知识。

例如，我校以万圣节为背景开展一期英语节活动，英语教师对校园环境进行了设计：在校园的每棵树上悬挂含有英文介绍的万圣节卡片，校园里随处可见学生亲手制作的南瓜灯。万圣节当天，英语教师为学生们开设一节“Halloween”专题课，全校师生一起玩“Trick or Treat”游戏。学生通过这次英语节活动真实地过了一次万圣节，深刻体会了万圣节的文化。
 

文化氛围的营造激发了学生学习英语的兴趣，丰富多彩的活动让学生多途径接触英语文化。学生在文化的熏陶下，在轻松活泼的学习环境中愉快地接受英语知识。

三、注重中西方文化对比，传递传统文化
 

英语教学如果只注重单边文化的教授，忽视本土文化，长此以往，不仅达不到文化交流的目的，还会导致文化侵略。因此，教师应当注重中西方文化的对比，在传递西方文化的同时，将本土文化知识和传统文化的英文表达融入英语教学之中，使学生养成用英语传递中国文化的意识。
 

例如，笔者设计了一节六年级复习课，将西方节日与中国传统节日对比复习。笔者先提问：“What festivals do you know? ”学生在脑海中搜索所学过的所有节日。教师再引导学生将这些节日分为中国节日、西方节日和国际节日三大类。接着，笔者带领学生共同复习这些节日的时间、食物、人们的穿着及活动，指导学生模仿范例介绍一个节日。最后的拓展环节，教师设计两项活动让学生自由选择：1.请你选择一个感兴趣的西方节日介绍给大家。2.请向外国友人介绍一个中国传统节日。
 

在跨文化学习中将中西方文化进行对比，便于学生更准确地理解文化知识，更深刻地记忆文化内容。通过中西方节日文化的对比，学生能深刻地感知到中国传统节日与西方节日的不同之处。最后的活动环节让学生意识到，学习英语不仅仅是习得西方的文化，还可以运用英语传递中国传统文化，让学生产生民族自信心和自豪感。
 

英语教学离不开文化的依托，掌握不好文化背景知识就不可能学好英语。英语是用来交际的，教师在教学中要充分利用、整合各种资源，创设文化氛围，运用恰当的教学方式，使学生在习得语言的同时了解英语国家的文化，并能正确使用英语传递中国文化，进一步培养学生的跨文化交际能力。