小学科学教学活动的过程，是在教师的指导下学生自主探究和应用知识的过程。教学的方法是“要尽可能地启发”。学生年龄较小，所掌握的知识有限，接触大自然的机会不是很多，因此，只有在教师的指导和启发下，学生才能自主探究，逐步应用知识。教师通过启发、熏陶、潜移默化的教学方法，让学生自主探究和发现，逐步培养他们对大自然的热爱之情，强化他们的观察、实验、操作等能力。

一、把课堂教学目标转化为学生自主探究的愿望

教师要善于利用行之有效的手段，激发学生的学习兴趣，使学生产生科学探究的欲望，最大限度地提高科学教学目标的达成度。

教学“土壤的成分”一课时，我在课前布置学生把三株发了芽的豆芽分别栽在砂土、土壤和黏土中，上课时让学生带进课堂，让学生提出问题：“为什么栽在砂土和黏土中的豆芽会枯萎，而栽在土壤中的豆芽生长良好？”启发学生寻找这其中的秘密。学生立即产生了浓厚的兴趣，兴致勃勃地想要弄清土壤的秘密，探究活动随即转化为学生的自觉愿望。

学生对大自然的秘密有着天然的兴趣，教学开始就从大自然的秘密展开，有助于激发学生学习兴趣，使学生主动配合完成学习任务，大大提高了教学目标的达成率。
 

二、精心设计，提高学生探究能力

为了保证学生探究活动的顺利进行，教师应精心设计教学预案，恰当应用观察、实验。

教学“土壤的成分”一课时，我让学生观察砂土、土壤、黏土的颜色和颗粒大小，再用手搓和捻，观察能不能搓成条，在纸上有无压痕，有无水分，让学生初步认识并区分出它们的不同特征，然后再把它们放入水里观察气泡的多少，以确定它们的透气性和保水性能。通过搅拌、沉淀实验，学生认识到土壤里有黏土和砂，了解了沉淀后的含量，最后燃烧土壤能闻到煳的气味，从而认识到土壤中有腐殖质，让学生对土壤的奥秘有较为全面、完整的认识，为今后学习土壤的改良和保护打下基础。
 

教学“哺乳动物和鸟”时，让学生观察标本和多媒体课件，找出它们外形上的不同特征。由于学生平时实际接触哺乳动物和鸟的机会不多，所以并不容易区分。于是，我采用实物观察比较、多媒体课件演示的方式引导学生加以区分，就这样，学生很快掌握了这两类动物的不同特征。通过对“蝙蝠和鲸是不是鸟、是不是鱼”的讨论，学生能很快推断出蝙蝠和鲸不是鸟，不是鱼，而是哺乳动物。

通过多种途径，利用各种方法，反复研究论证，寻求普遍规律，学生学到的知识是自己在发现和探究中得到的，是牢固的、全面的。
 

“探究”是学习，要让全体学生自己研究，而不是教师或某人直接告知问题的答案或解决问题的方法。我问学生，大部分的鸟能飞翔，有没有不能飞翔的鸟？为什么鸡的祖先会飞到树上做窝，而现在的鸡不会飞高、飞远？留下这些问题，让学生独立思考。课后学生自由讨论，集思广益，扩大了知识面。为了继续探究，我让学生自己阅读《十万个为什么》，观看《动物世界》《人和自然》等电视节目，组织学生相互讨论，交换知识，极大地丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的知识面。

三、深入探究，帮助学生巩固知识
 

学生的童年时代不但是求知的时代，更是探究的黄金岁月，教师应给予学生进行再探究和再实践的机会。课堂时间有限，为了使科学课的教学保持生动活泼的场面，教师应让学生在双休日、课外活动等时间，参加种植、养殖、采集、制作、考察等活动，让他们将已学的知识应用到实践中去。

引导学生自主探究科学的奥秘，不仅要启发学生学习自然科学知识，进行科学实验，更重要的是教师自身对科学教学的改革。为了使学生将来成为祖国的有用之才，教师要大胆创新，启发和引导学生自主探究大自然中的科学，使他们雏鹰展翅，早日翱翔在祖国大自然的天空中。