知书明理，是学生培养的一个基本目标，也是自古以来教育对人的基本要求。知书明理，其字面意思就是有文化、懂礼仪。知书，要求人们多学习、多读书，以此获得更多的文化知识。阅读便成了人们学习的基本方式。

古人有云：“读万卷书，行万里路。”对小学生来说，上好阅读课是最为关键的，孩子阅读兴趣的培养往往是在教师的引领下开始的。因而，作为一名语文教师，要能够采用多种有效的方法与策略抓好低年级语文阅读教学，充分激发出孩子的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯。
 

一、低年级学生阅读兴趣现状
 

由于年龄尚小，识字量还比较少，低年级学生阅读一些汉字量较多的文章还比较困难。因此，很多教师和家长就会忽视低年级孩子阅读兴趣的培养。殊不知，阅读兴趣应从小开始培养，我们可以抓住低年级孩子的心理与年龄特点对其进行有目的的训练，比如让他们阅读一些图文并茂、带有故事情节、能够激发其阅读兴趣的绘本，并使其从阅读中逐渐汲取更多的道理与文化知识。

二、促进低年级阅读教学的方法与策略
 

教学是具有很强目的性的，阅读教学更应做到有的放矢，要让孩子能够在阅读中获取知识，明白道理，提升阅读能力。为了更好地促进低年级学生进行有效阅读，语文教师要充分发挥自己的教育智慧，采用多种方法与策略让阅读教学更有效果。
 

1.有的放矢，做好预设
 

语文教师在设计低年级阅读课的方案时，要能够紧扣阅读教学目标进行，依据学生的年龄与心理特点，利用现代化的教学手段进行导学案的预设。在阅读课堂的目标预设中，要能以营造良好的阅读氛围为抓手，提升学生的阅读兴趣，让学生想阅读、会阅读。

2.创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
 

有的教师认为，“文题就是一篇文章的眼睛”，所以会让学生思考文题中哪些词语最为关键，以此激发学生对文章的思考与想象，以问题为引领将学生带入到悬念中去，激发其阅读的兴趣。也有的教师会利用学生已有的生活经验来创设学生喜欢的生活情境，促进学生更好地阅读。
 

比如，在学习《江南》一诗时，教师利用多媒体课件播放与诗中意境相符的画面：各种各样的小鱼儿在莲叶间自由自在地游来游去，荷花婀娜多姿，碧绿的荷叶在阳光照射下显得更加葱郁。学生们看到这样的画面，不由自主地想到自己在公园里看到的鱼儿、莲花，不禁陷入遐想，再进行阅读便能读出诗的意境来。

3.让角色扮演成为学生阅读的催化剂
 

表演是孩子的天赋，尤其是年龄尚小的孩子，他们好动，善于模仿。因此，在低年级的阅读学习中，语文教师可以让学生扮演不同的角色，充分调动他们阅读的积极性。对文本内容进行生动表演，将静态的文本动态化，学生便能够更加直观而形象地感知内容，促进学生更好地理解课文，有效地提升他们的阅读能力与语文素养。
 

例如，在阅读《狐假虎威》一文时，语文教师可以先让学生了解文章的基本内容，然后让善于表演的学生分角色进行表演和示范，接着让更多的学生参与进来。
 

低年级学生的阅读教学是一门艺术，是充满童真、带有挑战性与创造性的活动，需要语文教师具有较高的阅读教学技巧。在低年级学生的阅读教学中，教师要能够让学生从童话故事、寓言故事、短小文章渐渐延伸至中篇、长篇阅读，使其逐渐从“读”到“说”——想说、要说、会说，使他们的语文阅读积极性更加强烈，阅读的兴趣更加浓厚，进而更加喜欢体验阅读带来的无限乐趣。