教师“教”得如何？学生“学”得怎样？对教与学双方而言，作业都具有“试金石”的作用，有百利而无一害。就“教”来说，教师布置课堂作业后，在学生写作业的过程中进行巡视，及时发现问题，得知“教”的效果，便于进一步展开有针对性的教学。从“学”的角度看，作业对学生的意义更大。教育的目的就是让学生掌握更多的新知识，作业是学生在获取新知识后，将所学知识首次应用于实践的、动手动脑的练习过程，同时还能巩固新知识。

教师在批阅作业时，可以发现不同层次学生的学习情况。以数学作业为例，应注意以下几点。
 

一、精选习题
 

在教学过程中，如果一味地使用题海战术，会使学生对做作业失去兴趣，甚至产生厌恶情绪。所以，教师必须严格控制作业的量。如果学生的作业太多，作业的质量也就无法保证，学生没有时间去思考，更无心去检查，直接影响学生对知识的吸收和巩固。同样，太多的作业也会给教师增加负担。
反之，作业如果太少，便达不到练习和巩固知识点的效果。练习量不够，不利于学生对新知识的掌握。优秀的学生“吃不好，吃不饱”，有可能会产生骄傲情绪，对其智力开发也不利。所以说，作业的“量”必须适中，这就要求教师区别看待不同的学生，根据每个学生的实际情况因材施教。
 

作业的布置，宁精勿滥。作业必须要有针对性，要和教学目标保持高度一致，不能有半点偏差。所谓“精选”，即仔细挑选，认真地从“题海”中找出最具有代表性的习题。在精心挑选的同时，“量”自然也就被控制住了。学生对待作业，不光要认真完成，还要仔细思考。作业的“量”适度，学生就有足够的时间去思考，这样对知识的掌握才会更扎实，记忆也会更牢固，应用于实践时，学生才会游刃有余。学生能自觉地独立完成作业，方可达到作业预期的目的。
 

二、及时批阅
 

及时批阅学生的作业，比如当堂当面批阅，能够第一时间获得学生对知识掌握的情况，可以再根据具体情况，适度调整教学方法。这样，对于学生来讲，可以少走弯路，起到事半功倍之良效，还能使学生养成认真、按时按量完成作业的良好习惯。
 

在批阅学生作业时，要运用好等第。这就像奖罚，“奖不逾时，罚不过点”，说的就是奖罚必须及时。等第的给予也是一样的，给予学生优秀，一是可以鼓励学生，二是为他人树立榜样，起到激励其他同学的作用。
 

所以，在“优秀、良好、及格”等等第上，教师必须要慎重，靠高不靠低。能给“优秀”不打“良好”，能打“良好”不给“及格”，最好不要打出“不及格”，这样容易使一些基础知识薄弱的学生产生自卑心理，不利于他们查缺补漏。最起码让学生“及格”，激励其不断进步，增强其自信心。

小学生年龄小，自觉性较差。教师应督促其完成作业并及时批阅，同时给予公正合理的评价，对于优秀的学生来说，这也是一种鼓励。批阅完成后，可再让其继续做一些难度高一点的作业，促使学生不断发挥潜能。
 

三、准确指导
 

对于做作业马虎、粗心大意，尤其是基础薄弱的学生，教师更应及时辅导，时刻关注这些学生写作业的过程，及时从作业中发现问题，准确找出其出错的原因，当面予以指导后再练习。这样能够有效促进学生掌握正确的知识，同时也为学生巩固知识争取了更多时间。
 

从教学角度来看，及时而准确的指导也可以让教师了解学生对知识的掌握情况，便于教师调整教学侧重点。这样一来，对那些基础知识掌握不好的学生来说，也能提高他们学习的积极性和自信心。
 

针对个别基础不好的学生，教师应该深入了解其薄弱点，然后再根据具体情况分层次布置作业，降低作业难度，让学生从基础做起，作业的布置应注重计算，从口算开始，教其方法，逐渐增加计算题数量，逐步提高难度，一步一个脚印，使学生始终充满自信。