每周五，我都会利用上午第四节课的时间，和孩子们上一节心灵交流课。这周我们班发生了一起肢体冲突事件，两个孩子在打闹的过程中，一人认为另一人“恶意伤害”而对其大打出手，被打孩子的脸被抓了一个红印子。我连忙和那个孩子把他送到医务室处理伤口。我没有急于批评他们，而是让他们先冷静几分钟，再彼此手握着手，看着对方的眼睛说“对不起”。

妥当处理了这件事后，我回到班里给孩子们看了我眉尖的那块伤疤，我告诉他们，那是我初中与同学打架留下的“标记”。因为一次误会，我把别人的嘴角打出了血，我的脸上也留下了那块永远抹不去的伤疤。后来，那个人的妈妈带着她找到我家索要赔偿时，我偷偷躲在墙角，看着妈妈低三下四地给人家道歉，还给那个同学连夜赶织了一条围巾让我送给她。妈妈没有拿棍子打我，反而让我悔悟自己不该这般冲动和蛮横。学生感到很惊讶：“梁老师，后来你们和好了吗？”我说：“在我准备中考的时候，那个同学帮我补习了一个月的物理，后来我们成为了朋友，可每每看到她嘴角的那块伤痕，我仍然觉得很歉疚。是那件事，让我改掉了做事冲动的坏习惯，让我交到了许多朋友，也意识到妈妈是那么的爱我。”
 

那天放学后，两个“调皮鬼”来到我的办公室，主动承认自己的错误，还给我讲述打架造成的不良影响。后来我了解到，打人的孩子偷偷到校医务室给受伤的孩子买了两个创可贴。像这样的小故事我还讲了很多，现在孩子们在做事时多了份理智，有了矛盾不再大打出手，想不通时就找我或者班长来帮助他们化解矛盾。不仅这样，这些故事也让他们学会了倾听。在我的课堂上，他们总是歪着小脑袋认真地听我讲课。
 

上个月，我终于给孩子们讲完了雨果的《悲惨世界》，我自己喜欢文学，虽然孩子们还小，但我还是一点一点向他们渗透故事情节，讲主人公冉·阿让如何战胜自己。我问他们：“‘战胜自己’的意思是什么？”孩子们七嘴八舌，发表看法：“就是克服自己的弱点。”“就是两个‘我’打架！”我抓住最后一个答案追问：“哪两个‘我’打架？”他们纷纷发言：“高尚的我和卑下的我。”“坚强的我和懦弱的我。”“勤奋的我和懒惰的我。”“诚实的我和撒谎的我。”这些其实都是我让孩子们记在笔记本上的板书……他们回答完，我举出了关于诚实、懦弱、撒谎等一个个生动的例子。
 

没想到第二天发生了一件让我意想不到的事：我的办公桌上放了一封信，信里还有一个写着“我会努力”的爱心卡片。这是一封匿名信，写信人开头便说：“我是一个不听话的孩子，过去几周，我总是找借口不交作业，但是您和同学们却一次次地相信我，我觉得很对不起您，听了您给我们讲的《悲惨世界》，我决定‘战胜自己’，给您写信主动承认错误，努力成为一个诚实勤奋的好孩子。”看到这封信，我的心中莫名的感动，这些小故事让孩子们越来越懂事，他们懂得了要努力完成本职任务，不让老师和父母失望。小故事真是我教育路上的小助手，它让我和孩子们之间的沟通更贴心、和谐、真诚。
 

我每天都会用“我的故事”创造出一个个“我与孩子们的故事”，他们喜欢与我交流他们周围发生的事，并自愿用日记的形式记录下来，这让我与孩子们更加心心相惜了。每到周五，如果我没有讲故事，他们会焦急地对我说：“梁老师，您今天还没有讲故事呢，我们想听，我们还得记呢！您快讲，您快讲吧！”于是，到现在为止，我养成了一个讲故事的习惯，而孩子们也听习惯了。
 

这一年以来，我把自己对人生的理解和感悟转化成了一个又一个生动活泼的小故事，传递给了我的学生们，帮助他们在成长中拥有更加美好纯真的心灵。就在几次无人监督的自习课上，看到他们一个个认真思考的样子，我发现他们变了，多了份踏实和专注。他们，在我故事的引领下慢慢长大了……