数学是一门具有思维开发性和启迪性的学科，大量的公式和繁杂的数据给人一种枯燥无味的感觉，因此，在小学数学教学过程中，激趣教学就显得尤为重要。

小学数学教师特别要注意学生数学兴趣的培养，让学生从小感受到数学的魅力，愿意去学习数学知识，开发学生的无限潜力，增强学生的好奇心，让学生更加有自信地去学习数学知识。激趣教学方式在数学课堂上的运用可以使课堂氛围变得更加轻松活泼，真正做到使学生在兴趣中学习，从知识中获取快乐，丰富学生的课堂生活。所以，教师要花费更多的精力和时间，去探索如何将激趣教学完美地运用到数学课堂上。

一、创设情境式课堂，课本知识联系日常生活
 

知识都是源于生活、源于实际的。教师可以设置情境式课堂，把书本上的数学知识与生活中常见的一些情境结合起来，为学生营造一个在生活中学习的氛围，让课堂变得丰富多彩，让数学学习过程变得更具生活气息。
 

如教师在讲解“认识人民币”一课时，就可以创造一个购物的情境，让学生在课堂上进行虚拟买卖，让学生知道每张人民币的币值，学会人民币的加减运算；或者创造一个到银行换钱的情境，让学生在交换中了解面值不同的人民币之间的换算关系。
 

教师要鼓励学生积极参与到情境式课堂中，可以随机挑选几组学生到讲台上进行演示，给予每个小组成员充分的肯定，对更有创意的小组进行夸奖赞扬，活跃课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。教师也要多多鼓励学生在生活中应用所学的数学知识，让学生体验到学以致用的乐趣，把课本知识与日常生活联系起来，提高教学效率。
 

二、关注学生差异，采用差异化教学
 

学生的学习能力是参差不齐的，对知识的掌握程度也会有所不同。教师应该准确评判每个学生的学习能力，运用差异化教学方式，尊重每个学生的差异，不要给学困生过多的压力。同时，也要给优等生充分的发挥机会，让他们去积极探索一些较难的数学问题。

在布置课后作业的环节中，教师要根据学生学习程度的差异酌情布置作业任务。例如，教学“三位数乘两位数”时，讲解完课堂内容后，教师可以布置课后习题为当堂作业，让学生利用课堂的剩余时间去完成，当堂完成作业的学生可以把作业交给教师进行批阅。对于优等生，教师可以根据其中的错题，再出几道相似的题目给他们做课后作业；对于学困生，教师可以让他们将未完成的当堂作业作为课后作业。
 

差异化教学可以激发学生的学习兴趣，使优等生更加有信心、有底气地去探索数学难题；使学困生对数学不产生厌恶感，让他们慢慢地去培养自己的数学意识，逐步去找到适合自己的学习数学的方式方法。
 

三、鼓励学生多听、多看、多想，充分调动感官
 

人们在做一件事情的时候，多种感官的运用会使人们更加专注于所做的事情。在教师讲课的过程中，一定要着重强调对学生动手、动脑能力的培养。
 

有的学生总是存在着眼高手低的情况，自以为听完教师的讲解后就能完全掌握解题思路和解题方法，但是当他们重新做同一个或者相似的习题时，往往会出现思路卡壳的现象。因此，教师在课堂上不能只顾完成课程任务，一定要让学生在教师讲解完毕后自己再推演一遍过程，让学生充分调动起感觉器官。
 

如在讲解“三角形”一节内容时，教师可以充分发挥学生的动手能力，让学生自己在练习本上画出三角形，标出三角形的角度和边长等，培养学生数形结合的思想，让学生会画、会听、会看、会思考，充分感受到数学的魅力，不断积累对数学这门学科的兴趣，快乐学习。
 

四、建立融洽的师生关系

学生对数学的兴趣跟教师有着极大的关系。教师要跟学生建立一种和谐融洽的关系，尊重学生，关爱学生，让学生在轻松愉悦的师生氛围中学习数学，这样既可以提高教师的教学效率，又能激发学生主动学习的积极性，教学相长，相互促进，相互完善。
 

激趣教学方式可以使学生更轻松地投入到学习中，不再把学习当成枯燥的任务，从学习中找到乐趣。小学数学教师要注重激趣教学方式的运用，使自己的教学课堂变得更加丰富多彩、生动活泼。创设情境式课堂教学，让课本知识联系生活实际；关注学生的差异，运用差异化教学模式让每个层次的学生都能学有所得，学有所用；鼓励学生充分调动自己的感官，在良好融洽的师生氛围中，不断提高自己的数学意识与自身的综合素质，成为未来的优质型人才。