开学初，我给每位学生准备了一个家校联系本，让他们把老师每天布置的作业一一记录下来，晚上完成作业后请家长用五分钟的时间检查，检查完一项在后面的括号内打一个钩，检查完毕后，家长签名。目的有二：一是让家长及时了解孩子的学习状况，有效地与老师沟通；二是督促孩子学习，检查孩子的作业完成情况。家校联系本的检查工作由两个班长——小宏和小薰负责。
 

早上刚进班级，就见小宏拿着一本家校联系本，很气愤地说：“倪老师，小汪的家校本，他妈妈已经签到两个星期后了。”我接过来一看，果然，确实是小汪妈妈的亲笔签名，把两个星期的量全签完了。当时我也有些气恼家长的这种做法，但还是决定先找小汪了解完情况再说。

我走到小汪身边，低声询问原因。小汪说：“妈妈要去韩国旅游两个星期，所以就都签了。”“那爸爸呢？”“爸爸在上海工作，平时都是妈妈签的。”怎么办？难道要在孩子面前批评家长的做法吗？小汪和小宏眼巴巴地看着我，都等着我来解决难题。左右为难之际，我灵机一动，问小汪：“你怎么看待妈妈的做法呢？”“我昨天跟她说不行，可妈妈说这不是没办法吗？”小汪很委屈地答道。我摸着下巴，摇摇头：“哎呀，妈妈都没有办法，你俩有什么好办法吗？”机灵的小宏说：“可以让小区的同伴签。”我点点头说：“嗯，可行。”我又故作高深地说：“也许小汪妈妈这样做有她的深意，你们俩猜猜看。”小宏大叫一声，兴奋地说：“老师，我知道了，小汪妈妈可能是想锻炼他自己检查作业的能力。”我一拍手，也高兴地说：“是的，小汪，你妈妈可能很相信你的自觉性，觉得你能自己管理好自己。”小汪的眉毛也舒展开来，眉飞色舞地问我：“老师，是这样的吗？”“有可能是。你能管理好自己吗？”我摸摸他的脑袋问。“能！”小汪挺起胸膛骄傲地回答。“那每天完成作业后，自己检查自己签字。”“保证完成任务。”小汪给我行了个军礼。
 

孩子与家长的沟通出了问题，导致任务没有完成，作为教师，不能迁怒也不要责怪孩子，更不能轻易地在孩子面前说家长的不对。我们要帮助孩子分析原因，站在家长的角度上理解爸爸妈妈，在孩子和家长之间充当沟通的桥梁。
 

事后，我及时和小汪的妈妈进行了电话沟通，把当天的事件详细描述了一番，并把孩子们想出的办法告诉了她，最后还和她一起探讨家庭教育作为学校教育的延伸，家长应该如何配合教师成为孩子的正面榜样。小汪妈妈也对自己的行为进行了检讨，并表示以后遇事要和老师、孩子多沟通。
 

这次简单的“签名”背后，其实折射出家长们对家庭教育的不同态度。有的家长认为教师要求家长签字是把教育责任推给家长，所以敷衍了事，折射出家长内心不是十分愿意付出时间参与、陪伴孩子的成长；而有的家长认为给作业签字是难得的和老师一对一沟通的机会，所以认真对待，折射出家长愿意付出更多的精力去针对性地解决孩子的学习、成长问题。

不同的教育理念必然导致不同的行为，孩子的教育本身就不是一件轻松的事，父母参与作业是家庭教育的一种方式，把它当成一个连接亲子关系的桥梁，每天用五分钟的时间去和孩子交流学习上的得失，这样的态度必然会引起孩子学习的“良性循环”。

给作业签名表面上是做给老师看，实质上是做给孩子看的，敏感的孩子从一个签名就能判断出家长对待他学习的态度，判断出家长是否配合老师的工作。当然，家长的配合并不是要家长替代老师的角色，而是每天坚持督促孩子把功课认真完成好。如果家长自己都不肯负起家长的责任，又怎么能怪孩子没有责任心呢？

站在不同的角度思考问题，永远能得到不一样的答案。教育之路何其漫漫，家长和教师必须携手形成合力，才能让孩子们健康快乐地学习和成长。