王铭皓是五（28）班的一名学生。在我的眼中他比较天真，感觉心智发育稍微晚了一两年。对他我是既喜欢又担心，喜欢他的单纯、善良、心态好，有时候被我骂得很凶，事后见到我还是笑呵呵地问好。

一天，科学课要用到酒精灯，如果不让这些小鬼头们静下心来，估计会出大事。课前经过严密的组织，总算让这些小鬼头们静下心来了。做实验前，我强调使用酒精灯的注意事项，还请学生们相互提醒使用酒精灯千万要注意安全。

实验顺利开始了，前几分钟，小鬼头们都非常认真、非常谨慎。到了实验的最后几分钟，有人跑来投诉：“王铭皓把纸扔到酒精灯上了。”我努力压制住往上升的怒气，走到王铭皓所在的小组，尽量让自己保持正常的声调，对王铭皓说：“不能这样，这样很危险!”

课后，我把他留了下来，问他：“老师为什么把你留下？”他毫无惧色地说：“我把纸扔到酒精灯上了。”我有点气，但是没有表露出来，接着问：“可以扔吗？”他说：“不可以。”我声调提高了：“你知道不可以，为什么还扔？”“好玩！”他面无表情地说着。听着这话，我总算体会了一把什么叫怒火中烧的感觉。但我不得不强忍心中的怒火，我得让自己有思考的时间，努力让自己的声音不带任何情绪，反问他：“好玩？”“对啊，就是好玩。”是的，他正想看我怎么发脾气呢。我得牢记，他是个孩子，像自己的孩子一样都在经历他特有的发育阶段，我得用平常心看待这种现象，要从孩子的角度去提醒他、教导他。我语气平和但很严厉地跟他说：“你的这个‘好玩’是很危险的。首先，它可能会引起火灾，烧伤自己，牵连别人，自己烧伤自己痛，别人烧伤你得赔钱，这是一件对自己没好处的事情；其次，你已经是五年级的孩子了，请不要犯低级错误，你应该做和你年龄相符的事情。”在我说这番话的时候，他或许被我平和的语气惊到了，也或许我的话讲到他心坎里去了，我感觉到他有些许不好意思。我接着说：“犯了错误，就得接受惩罚，你把全班的凳子摆好！”他很高兴地接受了。我的教育是有成效的，第二天来上课的时候，凳子摆得很整齐，往常的时候他总要调皮几下，那次他竟然安静地在做课前准备。

最近再到他们班上课的时候，我了解了他为什么感觉比别人要小一截了。这节是班队课，班主任有事我来替上，班上有两个主持人，孩子们看到是我，都很轻松，也不用像平时那么小心翼翼，有什么说什么。两个主持人让同学们交流自己的好人好事时，王铭皓说了一件有些夸张的事，有个孩子就大声地说：“你吹牛！”这下王铭皓很气愤，他冲出教室，我赶紧追上去。“怎么了？”“我……我要告诉我爸爸！”他气起来呼吸都是急促的，说话的声音都变了，感觉一不小心眼泪都会掉下来。后来和他交流后才知道，以前遇到这样的事，爸爸和班主任都帮他出头，他尝到了甜头。我立刻意识到他为什么看起来比别的孩子要幼稚一些了，家庭教育包办得太多了，只帮孩子解决问题，不教孩子解决问题的方法，孩子也没有自己宣泄负面情绪的方式。事后，我通过班主任联系到王铭皓的家长，与他们沟通了王铭皓的教育方式，并得到了他们的支持和认可。

老师和家长的所作所为影响着孩子的方方面面，一次简短不带情绪的谈话就能走进孩子的心间，得到孩子的信任。只要我们用心付出，生命教育就是这么简单、有效。