随着信息技术的不断发展，课堂教学改革已发生了质的变化，现代化教学手段逐渐走进课堂。国家级“基于微课的翻转课堂教学研究实验课题”在笔者所在的学校扎根开花。新颖的教学方式为课堂教学注入了活力，调动了教师的教学积极性，同时激发了学生的学习兴趣，做到了教学信息化与课堂教学的深度融合。

一、引进设备进校园

学校的教学改革引起了社会关注，各级政府加大了资金的投入与落实，学校方面也做到了校园网的全覆盖，所有班级都安装了电子白板，实现了“班班通”。学校的教学改革也得到了学生家长的充分理解，所有实验班级的学生人手一台平板电脑，满足了课堂教学的需求。

二、课前预习看微课

所谓微课设计，就是教师在课前围绕某一个或多个知识点进行讲授，并以视频的形式制作完成。教师可以用手机自拍或利用录屏软件制作视频，有条件的教师还可以用摄像机录制。教师通过“教学助手”推送上传视频，提前传输给学生，学生通过手机或电脑终端，使用“家校帮”软件接收视频信息，并按照视频中的内容独立开展课前预习，再依据教师在微课中设计的铺垫练习题独立学习。微课的时长一般是5～8分钟，最长不宜超过10分钟，即微型课堂。由此，教学的角色定位发生了转变，学生完成“先学”后，教师再进行点拨，即所谓的“先学后教”。

三、课中学习用微课

由于学生在课前就对微课中的学习内容进行了自学，所以课堂学习主要是检查学生的自学效果，更多的是学生的学习效果汇报。

课堂上，学生以学习小组的形式进行讨论，以固定的学习小组为单位，也可以随机编组。学生在小组内将知识点进行梳理归纳，书写在黑板上，由组长代表轮流向全班学生汇报，接着让全班学生评议。然后，教师走上讲台，针对重点、难点、疑点给予学生恰当的点拨，真正实现了“翻转课堂”。由此，课堂教学由传统的“填鸭式”转变为启发式教学，学生由传统的被动学习转变为主动学习，学生由观众变为演员，教师将课堂交给了学生，让学生真正成为学习的主体。最后，教师根据学生汇报和全班学生评议的结果进行二次备课，并对学生提出的共性问题进行点拨，师生交流互动，多次反馈练习，并最终通过小试卷、小检测的方式验收学生的学习成果。

四、课后应用喜微课

微课具有得天独厚的优势，使用起来得心应手，深受广大师生的喜爱。微课不受时间和空间的限制，可以实现远距离教学互动。校外，老师在家里就可以进行教学。有的实验教师尝试在家里做微课，然后把微课上传到“教学助手”平台上，学生利用平板电脑终端接收微课信息，自主学习，再把学习效果反馈给老师。学生利用“家校帮”软件可以自己检查对错。

目前，笔者所在学校的微课研究已取得了初步成果。就拿九年级实验班的学生来说，自从采用微课教学，学生的变化特别大，个个成了演说家，能说会道，接受新事物的能力也变强了。

学校的教学改革得到了各级领导的关注，也得到了中央电教馆和吉林省电教馆相关领导的高度评价。笔者相信，集安市凉水朝鲜族乡学校的教学信息化改革之路定会越走越宽，创造出更多更新的教育成果。