中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。小学语文课本中有许多古诗，古诗是中华文化的瑰宝，有很高的审美价值，具备其他文学作品所不具备的独特魅力。作为一名语文教师，有责任去培养学生的审美感知力，带领他们进入古诗的世界，去感知千姿百态的美。如何在古诗教学中把美感传递给学生呢？人对事物的认识是从感知开始的，小学生对古诗的审美也必然从感知开始。这就需要教师在教学中精心挖掘古诗中的美感要素，逐步培养学生的审美感知力。
    一、教学语言展现古诗艺术美
    要培养学生对古诗的审美能力，首先要求语文教师的教学语言必须体现艺术美，以敏锐的审美语感体现古诗的形象性、生动性、音乐性，通过创造美的语境，把学生带入意境，“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”，从而使学生进入古诗感知的审美佳境。如教李白的《望庐山瀑布》时，我就用第一人称，以李白的口吻描述我所“看到”的美景：“天气晴好，放眼望去，只见瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。而一条瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上……”学生被我的描述深深吸引了，对古诗的感知不再停留在书面上，而是一下子变得具体而形象了，这为下一步的教学铺平了道路。
    二、反复诵读，从古诗文字中发现美
    教师要在教学中鼓励学生中发现美，而不能只局限于教学生读音、释词、解句等语文基础知识。古诗词诵读课本中的古诗都是经过专家精选的，既浅显易懂，又寓意深刻，形象鲜明，脍炙人口。其中包含极其丰富的美的因素，因此，教师要引导审美学生去发现个中魅力。有经验的教师往往是在学生基本理解的基础上，采用读的方法，让学生加深理解，产生美感。只有让学生在读的过程中去发现美、体味美，才能使之受到美的感染，看到美的力量，认识美的本质。教学时，我经常采用以下几种方式：1.教师范读。2.学生自读。3.大声品读。4.熟读成诵。
    三、诗画结合，再现古诗画面美
    古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的、片面的。我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现了古诗中的情境，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。读诗作画，我经常采用以下几种形式：
    1.教师作画。2.师生同画。3.学生自画。画好之后还可以请同学们互相点评，既丰富了语文教学的方式，又让学生们感到有趣。
    四、诗乐结合，感知古诗意境美
    古诗的意境历来有“只可意会，不可言传”之说。但对小学生来说，我们必须从孩子的认知规律出发，找到一条易于“意会”的途径。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。如学习《咏柳》一诗，要小学生们体会作者对春天的无限热爱之情。教学时，先播放一段乐曲——《春芽》。学生一听乐曲，便来了兴致，随着优美的乐曲徜徉在生机盎然的春色之中，美好、愉悦的情绪油然而生。这时，再朗读古诗，学生很快就进入诗人的情感世界。诗人笔下美丽多姿的新柳，也唤起了学生的共鸣。学完全诗后，我让学生再一次聆听乐曲，并且展开想象，谈一谈自己的感受。此刻的学生浮想连翩，一幅充满诗情画意的春色美景，呈现在学生眼前。这样不仅让学生体会到古诗词的魅力，也锻炼的自己的想象力，更好的学习到了古诗词的精髓。
    罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们在教学古诗词、诵读古诗词、感悟古诗词的时候，能擦亮学生的眼睛，让他们去发现、去探寻、去创造生活中千姿百态的美吧！