阅读教学是语文教学的重头戏，如何引导孩子由读准字音、读通句子到读懂读好一篇文章，词语教学是一个重要的抓手。新课标在各个学段的阅读教学中对词语教学都有要求，通过各个学段层层推进，最终使学生学会识字，具备识字能力。有了明确的突破方向，我在实践中努力探索，下面结合具体的课例谈几点做法。
    一、揭示文题，直中要害
    《北大荒的秋天》是一篇写景的文章。在解题时，我尝试用这样的方法来制造反差，引起孩子的阅读兴趣。
    （1）先板书“荒”字，指导学生识记字形，重点强调了字中间和下面的写法。
    （2）让学生给“荒”字组词，初步感知生字本身的含义。
    （3）把“北大荒”这个词语补齐，先读读，然后告诉学生这是个地名。再让学生欣赏一组北大荒的图片。
    （4）请大家读读这个地名，看看有没有什么疑问。这时学生马上发现：北大荒风景优美，物产丰富，一点也不“荒”。
    （5）这时，把相关的背景知识给孩子做简单的介绍：北大荒原先是一片荒芜的土地，后来，经过建设者的辛勤耕耘，这块富饶的黑土地才被开发出来的。很多人都说，现在的北大荒应该叫做“北大仓”！
    此时，学生对“荒”这个字有了深刻的理解，并且对即将呈现的美景也充满期待。
    二、分层理解，异彩纷呈
    《大禹治水》这一课，我采用集中识字和随课文识字相结合的方法，调动学生多种感官共同识字解词，一步步把词语教学落到实处。
    1.用集中识字的方法，出示课文中的生字词语
    （1）图解法：“地形”这个词语，可以借助地图来介绍。地图上不同的地形用不同的色块来描绘，让孩子更直观地理解，还可以增长地理方面的知识。
    （2）动作演示法：“挖”和“劈”可以让学生借助动作来理解，再结合这两个字的偏旁部首，可以使学生对词义有更透彻的感悟。
    （3）近义词替换法：“感激”可以用这个方法来理解，感激就是非常感谢的意思。
    2.关键词语，浓墨重彩
    （1）想象法：当洪水袭来时，你看到了什么样的景象？在上节课给出的短片基础上，学生描绘洪水之大之猛。此时出示词组“滔滔的洪水”，让学生把你所想象的画面读出来，学生在这种不着痕迹的点拨中就能感知到“滔滔”是用来形容洪水来势凶猛、声势浩大的。
    （2）比较法：“治水”和“制服”这两个词语中，“治”和“制”容易混淆。让孩子谈谈自己对这两个字的认识，有的孩子认为通过偏旁来区分比较容易，还有的孩子认为治水指的是管理、疏导洪水，所以用三点水旁的“治”，而制服指的是通过治理使得洪水顺服，所以用立刀旁的“制”……用这样的方法，让学生自己找到了区分的依据，更有助于记忆。
    三、层层深入，直达主旨
    《微笑着承受一切》是描写体操运动员桑兰的一篇课文，文题中的“微笑”是这一课的关键词语，它是桑兰惯常的表情，也体现出这个女孩的顽强意志。在教学中，我尝试着层层深入地让孩子感受这个词语，走进人物的内心世界。
    （1）出示图片：你看，她就是桑兰。（继续出示图片）发现没有，无论什么时候，什么场合，什么情况，桑兰总是在微笑。
    （2）读一读课文，在文中找一找带有微笑这个词语的句子，用引号画出来。
    （3）交流：让学生反复读课文，感受桑兰所承受的不幸以及她坦然承受不幸、用微笑直面不幸的顽强精神，并指导朗读。
    （4）了解桑兰近况，再谈读了桑兰的故事，你从她的微笑中感受到什么？这微笑代表的是什么？抓住“微笑”这个词语，让学生从“微笑是一种表情”的认识飞跃到“微笑代表着不屈的精神”的顿悟，借助图片，紧扣课文，把主旨揭示了出来。
    总之，在阅读教学的每个阶段，每一篇课文中，我们总能找到一些值得带领孩子一步步探索个中真味的词语。妙品词，是阅读教学的第一层境界，把词语的意思反复咀嚼透了，尤其是那些关键词语找准了，阅读教学就会四两拨千斤。学生的理解建立在这样扎实的基础上，也才能一砖一瓦地成就语文素养的摩天大厦。