小学生的学习成绩良莠有别、参差不齐。究其原因，有智力因素和非智力因素的干扰。但从理论上来说，人的智力因素和非智力因素之间差距不大。学生的学习成绩在很大程度上取决于非智力因素，而在非智力因素中，学习习惯又占据着重要地位。
    叶圣陶先生曾指出，教育就是要养成习惯。在教育教学过程中，应当注重学生良好习惯的培养，它不仅影响着学生这个阶段的学习成绩，而且影响着终身学习以及他们身心健康全面的发展。
    当前小学生不良的学习习惯主要表现在：
    1.没有明确的学习目的，把学习作为一种任务去看待，缺少计划性。
    2.学生学习时心不在焉，受外界干扰现象比较突出。
    3.学生学习中存在畏难情绪、依赖心理严重，不愿独立解决问题，所学知识往往一知半解。
    4.不太重视主动去查阅工具书和资料，从而独立的解决问题。
    5.小学生的年龄比较小，学习时大都缺少自觉性，容易情绪化。
    习惯是在一定条件下经常完成某种行为的需要。从心理学的角度来看，需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是推动人们去从事各种活动的动因。人所体验的需要越强烈，由它引起的活动越有力，就越有效，因此，无论是养成良好习惯还是根除不良习惯，都要把教师的要求转换成学生自己的需要。
    一、 提高认识、启发自觉
    教师应该用浅显的道理、具体的事例，给学生讲清楚每一项良好学习习惯的重要意义，帮助学生提高认识，形成一种内驱力。
    二、严格要求、具体指导
    习惯是行为的自动化，不需要他人的监督和控制。但是，良好习惯的养成和不良习惯的根除，却需要一定的意志力和一定的自制力，所以我们要根据学生的年龄特点、知识基础、学习需要及教学的具体情况，区别对待，循序渐进，结合能力增长的需要，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们持续稳定地得到发展。
    三、创造条件、反复实践
    良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复实践，对小学生来说，应该主要放在课堂上进行。小学生的自制能力比较差，一些良好的学习习惯容易产生也容易消退，所以有目的、有计划地增强学生“一心向学”的意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯是非常重要的。
    四、树立榜样、因材施教
    模仿和影响是培养习惯的另一种途径。从课内到课外，多给学生提供良好的学习榜样，就有助于良好学习习惯的培养。
    五、互相促进、整体发展
    除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯，卫生习惯，劳动习惯等等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯，劳动习惯，学习习惯等创造了条件；一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。
    我国古代有“少年若天性，习惯如自然”的说法。英国教育家洛克也曾说过：一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯。可见，学生良好学习习惯的培养是非常重要的，而且意义深远。但是，良好学习习惯的培养不能单枪匹马，孤军作战，我们不仅要在学校为学生营造一个有利于习惯养成的环境，还要做好家长的工作，引导和帮助家长树立正确的观念，从而使教师和家长以自身良好的行为和正确的方式去影响和教育学生。