在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个环节。如何提高英语词汇教学效果直接关系到学生能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语交际。因此，如何提高英语词汇教学效果是教师研究的方向。
    一、使用实物、图片、CAI等直观教学手段
    心理学指出：有意注意时间较短是小学生的特点。教师要充分利用学生对实物、图片、CAI的兴趣，充分刺激并调动学生的各种感官，将有意注意时间延长。
    牛津小学英语以归类的形式呈现单词。如：玩具、服饰、水果、文具、食品和饮料等是学生常见的生活用品，在教学这些单词时，我们可以直接用实物来呈现、操练。有些单词如：sofa、TV、car、bus、bike等因实物体积较大不太方便带进教室，可以用图片呈现给学生，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代信息技术的广泛应用，多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进小学英语课堂。CAI可以做到画面动静结合、音乐动听，能填补实物、图片的不足。比如说在教学动物类单词：tiger，lion，monkey，rabbit，cat，dog，panda，bear时，通过CAI可以将动物的声音与图片有效的整合在一起，这样可以很大程度提高学生学习单词的积极性，提升学习效果。
    二、创设语境，在真实的情景中运用单词
    在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。教师要尽量把所学单词放在可听可看可感觉的情境中去，使学生大胆地运用他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。在教学牛津英语3A Unit 5(B)部分文具类单词：pencils，pens，rulers，pencil boxes，ball pens，pencil sharpeners，rubbers，books时，教师可以把教室布置成一个文具店，学生扮演购买者并运用所学的单词与句型购买文具，在交际中，有效地巩固所学单词。
    三、设计形式多样的游戏，寓教于乐
    几乎所有的学生都讨厌机械地诵读和毫无乐趣地死记硬背，这就要求教师必须改变传统教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到游戏之中，使学生不再感到枯燥、乏味，从而提高教学效果。比如：在牛津英语3A Unit 3一课中，为了巩固所学的水果类单词，教师可以设计Magic nose游戏。教师请八位同学，将他们的眼睛蒙上，每人分得一只水果，不许碰，只许闻，快速判断自己得到的是什么水果，并说出这个水果的英文单词。猜对者有权选择一位同学参加下一轮游戏，猜错者要唱一首英文歌曲。再比如：在牛津英语3A Unit 2一课中，为了巩固所学单词，教师可以设计Magic eyes的游戏，将事先设计好的八块色板按一定顺序排列在黑板上。教师背对黑板站着，宣布游戏开始。教师故意神秘地瞥一眼其中某一种颜色，让学生进行猜测。猜对的同学将被命名为“魔力眼”，并到台前来，仿照教师的做法，选取下一位“魔力眼”。通过这样的游戏，学生在不知不觉中巩固了所学单词。
    四、合理利用教材中活泼有趣的歌曲、歌谣，边学边唱
    哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”而笔者认为音乐使人高尚，音乐也是人生最大的快乐。
    有关研究表明，学生对伴有音乐的教学内容的记忆效率比对无音乐伴奏的教学内容的记忆效率高2.17~2.50倍。教师在教学时善于利用歌曲和歌谣可以强化对单词的记忆。
    在牛津英语3A Unit 2一课中可以用这样的歌谣来帮助学生强化对颜色类的单词的记忆。
    Blue is the sea,         
    Blue is the sea,         
    Green is the grass,     
    White are the clouds, 
    Black are the crows,  
    Brown are the trees,  
    Red are the sails       
    of a ship in the breeze.
    词汇教学应贯穿于小学英语教学的整个过程，而且需要避免形式上的好玩和热闹。提高英语词汇教学的策略还有很多，教师在教学中要学会潜心钻研，了解和掌握更多的提高词汇教学效果的策略，更好地激发小学生学习英语的热情。