众所周知，竞争与合作是现代人的基本生存方式，对于我们每一位教育工作者来说必须积极创造条件，有意识地培养学生健康的竞争意识。然而，有一部分“学困生”（学习有困难的学生）平时得不到关注和锻炼，他们容易形成自卑心理。现实中大、中、小学生中发生的极端现象提醒我们，如果不从小关注这一群体的心理健康，很可能为他们的将来埋下隐患。
    一、选择恰当的竞争对象
    有位作家曾说过：一种没有竞争对手的生物，一定是死气沉沉的生物，同样一个人、一个团体、一个组织如果没有竞争对手也一定会走向怠惰和没落。
    1.协助“学困生”寻找合适的竞争对象
    我在数学课上开展了“我要比你强”的活动，我仔细观察了班上的“学困生”芮青，发现她智力水平中等，学不好数学是学习习惯差造成的。于是我帮她选择了一位和她相似的杨咏仪作为竞争对手。在竞争过程中，我还制定了阶段性目标：第一阶段竞争作业的书面整洁度和速度；第二阶段竞争上课积极思考问题、积极发言情况；第三阶段竞争掌握数学知识的总体情况；第四阶段竞争其他活动的参与积极性及效果，我让全班同学当评委。经过一段时间的努力，两位同学的作业能及时完成了，字迹也端正了，能经常在课上看到她们积极思考、踊跃发言。最后竞赛以芮青高出2分的成绩首战告捷，但我没有盯着这2分之差，而是组织同学对她们竞赛前后的可喜变化进行及时评价，把她俩的作业向大家展览，给她们表扬和鼓励，竞争法在她俩心中播下了自信的种子。
    2．引导“学困生”自选合适的竞争对象
    优秀的成绩会使学生引起骄傲自满的情绪，要让他们明白强中更有强中手的道理，启发他们展开新一轮的竞争。芮青在超过杨咏仪后悄悄对我说：“徐老师，我现在想和夏天竞争（这位同学智力很不错，只是作业字迹马虎、速度慢，计算极其粗心）。”我听在耳里，喜在心里，因为我对夏天的这些坏习惯已提醒多次，但效果不明显。于是我高兴地对芮青说：“你准备怎么竞争？”“第一比作业字迹；第二比作业正确率；第三比数学成绩。”这说明芮青现在不仅学会了竞争，还学会了寻找竞争对手和制定竞争计划。等到芮青暗中快要超过夏天的时候，我又悄悄告诉夏天：“芮青现在正想悄悄地赶超你呢！”顿时，夏天这匹本悠闲自得的“劣马”奋蹄向前。之后，夏天和芮青两人的学习成绩都有明显进步，让我有了意想不到的收获。
    3.诱导“学困生”战胜自卑的“旧我”
    教师在引导“学困生”在以上的竞争中获得了教育上的暂时成功，但在教学过程中发现，“学困生”会再次回到固有的懒惰状态。这很正常，因为自制力差是他们的弱点。坏习惯不是一时形成，所以他们也不可能通过几次表扬和说教一蹴而就，看到这种情况，我想起了心理学家曾经作过的一个调查：孩子最怕什么？孩子不是怕苦，而是怕丢面子。于是，我悄悄地对芮青说：“你已经学会了如何正确地与别人竞争，但有一个最大的、最难的竞争对手就是你自己（旧我），如果你跨越了自我这个最大的敌人，你就战胜了过去的你。”这样，既保全了她的面子，又给她注入了鲜活的生命基因，为以后的发展奠定了基础。
    二、创设平等的竞争机遇
    1.机遇面前人人平等 
    小学生往往好胜心强，喜欢自我表现，我在班级试用了“班级干部体制改革的方案”，取消班干部的“终身制”，使大家都有展现自己的舞台。全班同学在工作中懂得了机遇对于每个人是平等的，同时也明白了机遇只属于积极进取的人。邢兵磊是一名数学“学困生”，通过红领巾服务岗工作的开展，他表现出很强的工作能力和工作热情，只是要求自己不够严格，我及时鼓励他拿出勇气克服缺点，努力竞争。经过一段时间的努力，他在班中脱颖而出。经过中队委提名，全班队员一致同意他担任数学课代表。这件事给全班同学很大的鼓舞，特别是让其他“学困生”看到了希望，懂得了如何努力争取机遇。
    2．扬长避短人人成功
    在数学教学中，我考虑到“学困生”并不是各种数学能力都不行，有的“学困生”思维能力差一些，但计算能力很强；有的计算粗心一些，但思维能力很好。针对这一情况，我取消了光凭数学综合成绩作为竞争的唯一依据和标准，设立了各层次学生竞争的许多细小项目，设计了一张一周数学学习情况竞赛表。这张竞赛表一周统计一次，黑板报开辟的专栏中公布出每一项成绩突出者，这样大大地激发了各个层次学生的积极性，尤其是给“学困生”创设了良好的机遇。另外我还在暗中对他们实行优惠政策，作业实行面批，错题只要自己或老师帮助找出错误并独立订正正确就能得优；上课回答问题时挑一些“学困生”力所能及的问题让他们优先回答。这样他们获得成功的机会大大增加，增强了学习数学的信心，改变了“学困生”上课当配角、下课作业常拖拉的不良面貌。