教书难，教语文难，教作文更难。在小学作文教学过程中，往往老师怕教，学生怕写，于是造成了学生谈到写作就头疼，老师改到作文就心焦。究其原因：不是学生写不好作文，而是没有得到很好的训练。
    一、教师应重视学生语言的个性化
    语言是思想的外衣，是人类最重要的交际工具，所以古希腊人说“人是语言的动物”。小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童语言，让学生用自己的语言写作文。小学生自己的语言就是童言，童言的特点是单纯、天真、活泼，但会出现一些幼稚可笑的语法错误，因此，作文教学应该把语言训练贯穿始终。根据儿童语言发展的实际，不强求小学生选材典型、结构严谨、语言生动，而是要求他们准确运用语言文字，把意思表达得完整清楚，把事情写得具体明白；写出自己的个性和特点；无拘无束、自由自在地写出真情实感。
    二、通过观察培养学生理性的思辨能力
    作文体现的不仅仅是学生对语言文字的驾驭能力，更能反映出学生理性的思辨能力，即对其事物的观察是否具有深刻性、独创性。
    小学生的生活圈子相对狭小，加之生活条件优越、家长溺爱，他们不太注意和关心周围的人与事，导致某种意义上的孤陋寡闻。为此，作文教学要有意识、有组织地引导学生进行观察，这种观察不是“走马观花”而应做到“入木三分”。这种观察不仅能培养学生理性的思辨能力，而且能激发学生写作的冲动。学生通过观察产生学习兴趣，学习兴趣激发创作欲望，创作成功又激起更浓厚的观察兴趣，周而复始，形成良性循环。
    三、兴趣是最直接的学习动力
    兴趣是最好的老师，也是最直接学习动力。如何培养学生的写作兴趣？笔者认为可以从四个方面去实践。一是让学生玩得有趣。玩，是儿童认识自己和周围事物的主要渠道之一。教师要尽可能地组织学生玩。二是教师要把课讲得有趣。语文教师要敢于摈弃过时的教学方法，教学中新颖有趣的提示、丰富多彩的实践活动是必不可少的。不能关起门来教语文，要让语文教学的每一堂课都充满新鲜感，充满活力。三是作文内容要有趣。题材多样化，讨论多角度，学生才能想说愿写。四是作文评价交流的方式要有趣。
    针对作文教学，叶圣陶先生曾经提出一种理想境界，就是要使学生“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生一种强烈的兴趣。要达到这样的理想境界，就必须研究小学生的习作心理，结合他们所思所想，看我们的教学设置是否与之心理发展相适应。
    四、阅读是影响一生的良好习惯
    作文水平的高低，体现出学生综合素质的高低。没有一定的人文知识与自然科学知识，无法写出内容丰满的好文章。当今小学生课外阅读的状况怎样呢？据笔者调查，有三分之二的小学生基本不看课外书籍，他们只看小人书和动画片。另外三分之一有阅读习惯的学生用在阅读上的时间也十分有限。鲁迅先生主张作文“从模仿到创造”，现今小学生不读课外书籍、不读范文，“模仿”无从谈起，“创造”更是挂不上号。
    小学阶段是培养学生良好阅读习惯的最佳时机，习惯一旦养成将使其终身受益。为了儿童的发展，在我们小学作文教学的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。由于小学生知识根底浅薄，教师可以开出部分书目，指导阅读方法，引导学生多读书，读好书。
    总之，培养观察能力，激发写作兴趣和提高写作水平是一个长期的过程，不能一蹴而就。只有不会教的老师，没有教不好的学生。只要我们老师身体力行，培养学生观察能力，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，小学作文教学就一定会取得成效。