在全面深化普通高中课堂教学改革的今天，人们对教学活动中的心理因素及其作用的认识更加重视。这就要求广大教师要学会有效调节学生的学习心向，在重视认知因素的同时，注意发挥心理因素的积极作用。

学习心向指学生进行学习活动时的内部心理倾向，它决定着学生学习动机、学习态度、学习的热情与持久专注力。本文以经济生活中第五课“新时代的劳动者”教学为例，浅谈政治教学中如何运用心理匹配原理调节学生的学习心向，提高课堂教学效率。根据心理匹配原理，有效调节学生的学习心向，提高学生学习政治的积极性，要用心选择教学材料，让学生感到课堂学习内容与自己有关，教学活动中呈现的学习内容与自己的需要相吻合。

一、选择学生需要的教学内容

教师在课堂上呈现的内容要让学生在主观上感到满足，调节其学习心向，提高学习的兴趣和动机。例如，若要向学生讲授“劳动者就业的意义”，如果只是简单设计问题：劳动者就业有何意义？然后说出意义，难以激发学生学习动机。这样的问题设计太直白，远离学生生活，学生感到索然无味。如果寻找一个实际情境，再换一个问法，效果就不一样了。

教师引导学生观看情景剧《为圆梦说服家人出国留学》：小李家境富裕，过着衣食无忧的生活。他特别崇拜马云，也想从事互联网行业。为实现自己的职业理想，小李高中毕业后选择出国留学，但遭到家人反对。家人认为小李根本不需要去留学，更不需要工作，家里的钱已经够他花一辈子了。通过观看小李说服家人这个过程，学生回答：人为什么要劳动，为什么要就业？理解教材的基本观点：劳动的含义、地位及作用，就业的意义。教师营造生动活泼的课堂氛围，学生在快乐的氛围中进行有效学习。

二、采用学生需要的呈现形式

教师要改变课程呈现形式，使教学内容更容易被学生所接纳，达到预想的教学效果。也就是说要将教学内容寓于符合学生需要的丰富多彩的教学形式中，实现调节学生学习心向的目的。

如在学生自演的情景剧中，将就业的意义转化为问题——人为什么要找工作？将我国的就业形势转化为“有人没活干，有活不会干，有活没人干”。学生在编、导、演、拍、看中理解与掌握就业的意义及我国就业现状。通过分析我国目前就业现状，分析就业难问题，激发学生关注热点问题、分析社会生活的意识，从而拓展学生思维，加深对就业意义的认识。

政治课堂教学中，我们要根据教学内容的不同，有效运用各种不同的呈现形式刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣，调节学生的学习心向。如课前演讲能培养学生的语言表达能力、理解分析能力、辩证思维能力，课堂情景表演能提高学生课堂参与的积极性，使其融入课堂，亲近知识，有效调节学生的学习心向。

三、满足学生的学习成就感

成就感是获得新的发展地位和赞扬的一种内在推动力，是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值、得到认可的心理需求，是得到满足时所产生的一种感觉。教师要创设科学有效的政治课堂教学情境，激活学生探究欲望，让学生亲历自主和合作探究的过程，亲身体会到政治知识及其应用的正确性，真正体悟到政治知识的真实性、实用性，从而有效调节学生的学习心向。

教师播放学生自编自演的情景剧视频《小李就业的烦恼》，组织小组合作讨论：小李怎样才能找到理想的工作？小组辩论：就业要靠政府，还是要靠自己？通过课堂讨论与辩论，理解本课重点知识，思考如何解决我国的就业问题，得出结论：党和政府实施就业优先战略和积极的就业政策，制定了劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针；劳动者要努力学习，提高自身的素质和技能去适应劳动力市场的需要，要树立正确的就业观念，即自主择业观、竞争就业观、职业平等观、多种方式就业观。通过小组讨论与自由辩论，引发学生的思维碰撞，引导学生表达对本课知识的理解与认知，满足其运用知识解决问题的成就感。

有效调节学习心向，解决了学生“乐接受”的问题。从教学内容本身的处理中获得解决学生学习动力的问题，有利于提高学生的学习积极性，提高政治课堂的教学效率。