数学是小学阶段重要的学科课程，随着现代教育理念的转变，当代教学更重视学生应用意识的培养。在数学教学中培养学生的应用意识，可以有效激发学生数学知识的应用潜能，提高学生解决实际问题的能力。本文就小学数学教学中学生应用意识的培养策略进行探讨。

一、创设教学情境，增进学生对数学知识的了解

在课堂教学中，教师应创设生活化的教学情境，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。

如学习“时、分、秒”一节时，教师可以将表示不同时间的图片展示给学生，并提问：请同学们认真观察图片，说一说小明每天起床、上学、放学、写作业、做家务以及上床睡觉的时间。这样的情境与学生日常生活十分贴切，因此能很快激起学生的兴趣。在引导学生对问题进行解答的过程中，学生初步了解了时间在生活中的应用，而后教师再带领学生对课本知识进行探索，学生很快理解了“时、分、秒”相关数学知识，并在理解的基础上进一步加深记忆。

二、结合生活经验教学，让学生感知数学知识的应用价值

课本知识源自生活，日常生活中蕴含着大量数学信息，教师应帮助学生认识到数学知识与生活实际的紧密联系，使学生更好地认识到数学知识的实际应用价值。

如学习“统计与可能性”一节时，教师可以将考试作为教学案例，指导学生如何进行成绩统计和分析，在这个过程中培养学生的观察能力、实践能力，帮助学生更好地理解数学统计相关知识。另外，教师还可以将社区居民、县城人口统计等实际生活例子运用到课堂教学中，让学生在良好生活经验的指导下，更好地把握数学知识，掌握数学技能，从而更加灵活地运用知识。

在日常教学中，教师应吸收先进的教学理念，从不同途径搜集教材资源，为学生提供更多学习机会，使学生的学习生活体验更为丰富，有效激发学生的数学学习兴趣，增强学生学好数学的信心，让学生在探索数学问题中深刻感知数学的应用价值。

三、重视多样化教学方法的应用，提升学生数学应用能力

为了帮助学生学好数学，在具体教学中，教师应重视多样化教学方法的应用，为学生设计丰富的教学活动，促进学生综合技能的发展，提升学生的数学应用能力。

如学习“空间与图形”一节时，在教学过程中，教师可以将课前准备的一些图形展示给学生看，让学生在课堂中观察不同类型的图形特征，并让学生谈一谈它们之间的区别。而后再组织学生分组合作，动手操作，对图形进行变换。或让学生搭建不同的空间图形，让学生在操作中更直观、形象地观察图形的变化特点。

让学生主动参与，自主动手进行实践，可以增强学生的数学知识应用意识。学生在对图形进行变换调整的过程中，既提高了自我动手能力，又有效激发了创造力和思维想象力，充分感受到数学的魅力。
四、注重问题化教学方法的应用，增强学生的数学应用意识

从小培养学生的数学应用意识，对学生今后的发展起到极其重要的促进作用。为了帮学生更好地理解数学知识，教师可以将问题教学法运用其中，不断强化学生的数学应用意识。

如学习“千克和克”一节时，教师在课堂教学中可以将课前准备的小米、棉花、蔬菜、饮料、水果等物品展示给学生看，而后对学生进行提问：请同学们根据自我生活经验，分别对每一样物品进行重量估算。学生们纷纷讨论起来，且每一位学生均给出了自己的看法。那么究竟哪位学生估算的数值与实际答案最为相近呢？这时教师可以为学生设计这样的教学疑问，让学生分组合作，带着问题进行实践操作，对每一样物品进行称重观察，而后让学生对比分析，最终得到答案。

数学是小学教育阶段的重要组成部分，在此阶段重视学生数学应用意识的培养，能最大限度地提升学生的数学技能水平。创设良好的教学情境，结合生活经验进行教学，能有效激发学生的数学学习兴趣。而多样化和问题化教学方法的应用，能全面促进学生综合能力的发展。