创造教育是培养学生创造意识、创造力的现代教育。在小学语文教学中如何开展创造教育，培养国家发展需要的创新性人才，是教师需要思考的问题。

一、创造性地“读”
 

“读书百遍，其义自见。”在语文课堂中，读书是必不可少的。语文课堂教学中常见的读有个别学生读、小组读、男生齐读、女生齐读、全班齐读等，而在时间上有早读、课上读、课后读等，可以看出朗读在语文教学中很受重视。学生通过读书积累了一定的词汇和语句，加深了对课文的理解和记忆。那么，如何让“读”发挥更大作用呢？
 

首先，我们应该明确，读书不是为了应付差事，而是一种投身其中的享受。我们在做到声音洪亮的同时，也要注意通过读书表达出情感。其次，可以尝试改变读的方法。如在读《美丽的田野》一文时，告诉学生这是可以唱出来的歌词，会立刻激发学生的兴趣，然后给学生听听这首歌，让学生试着跟着唱一唱。在唱的过程中，学生不仅熟悉了课文，还通过音乐体会了课文的美，也有助于对课文的学习。
 

创造性地“读”还可以是在学生已经熟读课文的情况下，让他们配乐朗诵。也可以根据课文选读课外一些相关内容，开展读书会活动，让学生通过展示、交流得到更好的内化。总之，要以多种方式展示“读”。
 

二、创造性地“说”
 

在语文课堂上，除了让学生通过诵读体会，还要注意锻炼学生的口头表达能力。怎么才能让学生积极地参与到课堂中呢？我想不该仅仅是通过教师提问、学生回答来提高参与度，更要让学生好好地利用课堂上有限的时间创造更大的价值。这就需要教师当好引路人，通过创造性的“说”让学生多动脑，多思考，使思维得到拓展。
 

“说”可以是演说，比如：把课前导入回顾旧知识部分的教师说或者提问，变成学生自己准备一小段和上节课学习内容有关的发言，在全班同学面前演说，锻炼自己的表达能力，增强自己的自信心。“说”也可以加上表演，比如根据课文内容编排课本剧，亲自演一演课文，做一做课文的角色扮演。这样学生不仅锻炼了口头表达能力，在设计台词的过程中还加深了对课文的理解，锻炼了写作能力。
 

三、创造性地“写”
 

除了口语的锻炼，笔头上的练习也是语文学习的一个重头戏。所以在语文学习中“写什么”“怎么写”是值得我们注意的。要想让“写”发挥更大效用，教师就要创新方式，让学生通过“写”切实提高自己的语文能力。
 

例如，对语文课后的思考题，大部分教师都会让个别学生回答，再给出统一的答案。经常这样操作，就会让学生依赖教师的答案，这一个环节的效率会很低。教师可以创新“写”的方式，比如以题目的重点为中心，让学生展开思维风暴，绘制思维导图。这样不仅完成了课后习题，也让学生回顾了这篇课文，起到了复习、整理、提升的效果。
 

如《五彩池》一文，课后有一道习题是：“请你默读课文，说说从哪些地方可以看出五彩池的景色美丽、神奇？”回答这道题应该先通读课文，整体把握课文的内容，然后重点读第二、三自然段，找到能体现五彩池景色美丽、神奇的地方。接着，可以设计一份思维导图，在理清答案的同时也把课文重点进行了整理。
 

语文是一门工具型学科，综合性很强，不仅仅是要学好语言，美育、德育、陶冶情操等都要在教学中体现。所以语文教学的创造教育应该渗透到方方面面，要在创新的大环境里运用特色的教学方法，使创新意识在学生心中扎根、发芽，培养出国家发展需要的创新性人才。