微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节设计开发的，一种支持多种学习方式、学生需要的直观形象的资源。可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法、经验等技能方面的知识讲解和展示。本学期，我校尝试在各科教学中使用微课，初步摸索了课堂教学应用中一些恰当的微课类型，确实感受到基于数据、基于学情的微课应用，能使教师的教和学生的学更加多元化，对推动教师教学和研究水平的提高，促进学生学习兴趣和能力的提升，发挥着重要作用。

我校引导教师根据互动反馈技术捕捉到的学习问题信息，从知识与概念的理解、技能的掌握与操作等方面，制作突出教学重点、突破教学难点的视频资源。按照传递的内容，在课堂上常用的微课有讲解说明型、操作演示型；从教学主要环节上，微课又分为课前预习类、课上辅导类以及小结拓展类。各个学科教师结合自己的学科特点，选择不同类型的微课来使用。
 

比如，结合信息技术课堂实践性强，并且每周只有一节课的教学时长来看，针对课前预习和课上辅导的讲解说明型和操作演示型微课更为适合信息技术课。我校校本课程“智能机器人”中相关编程的教学内容，就制作了操作演示型系列微课，由学生自主选择学习。这样既节省了教师讲解演示的时间，又为后续拓展实践预留了更多教学时间，同时教师还可以专注于对个别学生的指导。
 

在体育教学中，针对教学过程中学生观察示范动作记忆不准确的问题，教师可以利用微课资源，进行知识与技能讲解、示范操作演示和应用引导的教学，帮助学生规范动作。微课提供的视频，可以让学生反复观看教学视频，通过暂停、快进、快退等简单操作来学习，直到掌握动作要领。这种直观的方式将教学内容更加生动形象地展现在学生面前，可以把相关操作进行分解、各个击破。这样，既降低了教学内容的难度，也深化了学生对动作的记忆。例如“脚内侧退踢球”这一课，首先播放了连贯的示范动作，接着慢动作分解讲授动作要领，随后设计了由浅入深的练习形式，又出示了错误动作及纠正方法。学生观看后，能够很快掌握技术要领。

针对日常教学过程中发现的一些集中出现错误的知识与技能类问题，我们也利用讲解说明型微课资源帮助孩子学习。例如，掌握“的、地、得”的区别与联系并在实际情境中正确运用，对学生们来讲是个不小的难点。教师通过制作微课，进行方法的梳理，并利用活泼的动画视频效果激发学生浓厚的学习兴趣。在学生自学的基础上，教师利用互动反馈系统进行测评，根据反馈数据，找到学生的问题点，在课堂上进行讲解和强调。
 

在英语微课中，教师应用流行的游戏“打地鼠”等，引导学生进行单词和短语的学习和巩固，做到了好课堂最朴素的两个标准：“有趣”和“有效”。

在教学中，我们还尝试应用交互式微课来进行教学，旨在吸引学生的学习兴趣，激发学习动机，促进知识内化，便于知识迁移。例如美术微课“中国画——梅花画法”，教师在讲授完梅花的画法之后，根据绘画要点设计了交互题。学生如果学明白了，选择正确可以继续进行下一步的学习；如果选择错误，则要返回前面的学习内容再次学习，直到掌握为止。这样可交互的课程资源，打破了固有的展示性微课的模式，更加重视对学生学习效果的把握。

总之，依学情制作微课，面向“教”的精准与优化，面向“学”的深入与建构，带给学生更广阔和自由的学习空间，学习的针对性和有效性也得到了极大提高。