那日正值秋收好时节。我坐在去学校的公交车上，看着公路两旁的人们正忙着收获玉米，一缕缕柔和的阳光照在人们的脸上，处处洋溢着丰收的喜悦。

校园里，朗朗书声不绝于耳。我进入教室，抽查学生的美术作业。让我没想到的是，部分学生并没有按要求完成作业，其中不乏平时表现优异的学生。我立刻严厉批评了他们。

正当我在办公室里气愤当头时，一个瘦小的女生来到办公室，小声地对我说：“老师，对不起，我星期天没有完成作业，我……我可以不……画画吗？”我惊诧地看着她，心里充满疑惑：她平时表现很好，不像是爱偷懒的学生，而且她对艺术的感悟也非常好，怎么会提出这种要求？她小脸憋得通红，欲言又止。我试探性地问她：“有什么困难吗？跟老师说说。”“我爸妈在外打工，只有奶奶在家，我要帮忙掰玉米……”我拉着她的小手看了看，果然因为掰玉米，小手都被磨红了。看着这个懂事得让人心疼的女孩，我的怒火顿时平息，取而代之的是愧疚和不安。

我校地处乡村，很多孩子都是留守儿童，小小年纪就要帮忙做家务。经过这件事，我认真反思了自己布置作业的内容和方式。苏霍姆林斯基专门就作业的问题向一线教师提出了诚恳的建议：作业要切合学生实际。在这一思想的引领下，我开始在作业布置方面进行探索。以下是我结合学生特点施行的一些方法。

一、我是“小巧手”

学生的学习习惯和个人素质千差万别，他们对新知的掌握情况参差不齐。那个瘦弱的小女生的一句“我可以不画画吗”给了我灵感，既然孩子们不喜欢教师布置的作业，那么我们就不布置。但我对孩子们提出要求：每周坚持创作一件艺术作品，班级进行展览一次，在作品展览后，举行艺术作品“拍卖会”。在“拍卖会”上，拍价最高的作品将会被学校永久收藏。孩子们都将作品被拍出最高价视为至高荣耀。

这一方法不仅提高了孩子们的作业积极性，而且还提高了作业质量，丰富了作品种类。他们个个兴致勃勃，班级形成了浓烈的美术学习氛围。

二、我是“写生创作小能手”

在艺术创作的过程中，写生是一种基本技能，是对艺术创作情感的有效表达方法，是提高艺术素养能力的基本手段，也是激发学生的艺术创作灵感和提高艺术创作技能的有效途径。

平时的美术作业都有千篇一律的相似性，孩子们的思维创造性受限。为此，我将以往作业要求全部打散，让孩子们每天留意观察身边的事物，可以用不同的素材和表现形式来创作。我在班级中定期举行作品展，先是小组间展览交流，然后是班级展览，大家相互提意见，孩子们的兴趣一下子高涨了很多，而且作品的形式和内涵也有不少亮点。

三、我是“艺术评论家”

学生艺术概念的形成、基础知识的掌握、艺术创作方法与技能的获得、创新意识的培养等都离不开巩固练习。所以，练习是全面完成美术教学任务必不可少的手段。

除了课堂基本技能训练、艺术创作之外，我们还要注重对学生的评价。我在定期举行的画展中，组织小记者对展览进行采访，然后通过图片、文字、影像等报道形式，对作者和作品进行艺术评论，让这些小小艺术家感受艺术给自己带来的成就感，同时也可以知道自己的不足。艺术评论的方式对孩子艺术素养的养成具有巨大的推动作用。

以上即是“掰玉米事件”之后，我探索推行的三项活动。施行之后，学生对美术作业的态度不再是应付差事，而是赋予了极大的热情，作业效率和质量均有很大的提高。

让学生真正爱上美术作业，爱上美术，一步一个脚印，日积月累，学生一定会像那日收获的金灿灿的玉米一样，拥有金灿灿的学习前程。