2017年秋季，一年级迎来了大家期盼已久的科学课，一年级学生字认识得不多，专注力、动手能力不强，要上好科学课是一个挑战。对一年级学生，我们的教学重点不应是知识的传授，而应是科学学习习惯的培养。

在新教材的第一页有一幅插图，上面写道：珍妮·古道尔在非洲的原始森林对黑猩猩进行了38年的观察。这个故事告诉一年级的学生，科学是一件需要长期坚持和付诸实践的事。在一年级科学教学中，我认为应该做到以下几点。

一、种大蒜，培养实践能力

一年级第一课“种植一棵植物”是一个实践活动，而且是一个长周期的观察活动。种什么？怎么种？怎么记？我们要告诉学生选取6周内能看见生长变化过程的植物，比如种植一棵大蒜。在种植过程中，每周观察大蒜的变化，并通过画图或者拍照的方法记录下来。

学生会精心呵护自己的小植物，在动手实践过程中体会到植物是活的，体会植物生长变化的快乐，同时培养了科学兴趣。

二、贴树叶，培养创新精神

在“观察叶”一课中，拓展部分的叶画是学生们感兴趣的，我们会发现，学生们想象力非常丰富，有的学生用树叶诗配画，有的学生作品充满了故事情节。

我们要鼓励学生尽情发挥自己的想象力，比比谁的作品更有趣，谁的作品更有创造性，这也培养了学生的创新思维。

三、量桌子，培养合作意识

第二单元第五课“用相同的物体来测量”的探索环节中，要求学生用小立方体测量桌面的长度，如果只有一个小立方体，那么对一年级学生来说，这是很难独立完成的。我们应当引导学生进行小组合作，例如让一名学生用手拿着小立方体，另外一名学生用铅笔在下面画线，从而测量出桌面的长度。

合作学习的方式为学生提供了人际交往的过程，有助于激发学生学习动机，为学生提供学习伙伴，为学生终身学习和终身发展提供锻炼机会。

四、比大小，培养表达能力

“在观察中比较”一课中，要求比较书中的四只恐龙，我们可以先比较两只，再与其他两只进行比较，这样比较符合一年级学生的心理特点。

我们要鼓励学生说出自己的比较方法：比如有的学生从高到矮比，从长到短比，还有的学生按头的大小比，这些都属于指向测量，可以推广。有的学生说从可爱到凶来比较，这不属于指向测量，一般不建议这样比较。

语言赋予学生更多能力，自我表达是学生与人交往的重要工具。教师应对学生敢于提出自己的想法提出表扬，对于不正确的给予正确引导。

五、画植物，培养观察能力

一年级的学生第一次使用活动记录手册，教师要指导学生进行填写。

在教学“观察一棵植物”时，教师要让学生画出植物。因为一年级的学生认识字的数量是有限的，即使活动手册有详细的步骤，教师也要耐心指导学生：先画土，再画茎，然后画根，最后画叶。这里的记录和美术画画不同，科学画图需要真实、客观。学生不用写出根茎叶，但应能指认出根茎叶。最后让学生说说自己观察的植物。

良好的观察习惯，对提高观察质量，培养学生观察能力有重要意义。

当然，在教学中也会遇到一些难题，比如课堂纪律的控制，学生天马行空的想象，对学生最近发展区认识的不透彻，等等，但是相信经过不断摸索，不断钻研，不断争取，不断改进，一切困难都会解决。学生们脸上洋溢的笑容和期待，就是我们一年级科学老师前进的动力。