有很多人觉得数学的学习枯燥无味。这种对数学缺乏兴趣的现象普遍存在于各学校的教学过程中，主要原因就是学生对数学认识不足，没能理解数学的意义和数学的奥秘。数学起源于生活并服务于生活。数学生活化要从小学开始，要让学生从小就认识到数学学习的重要性，感受到生活中的数学。本文主要就小学数学生活化的提出和它的意义、现状及相关策略，进行了简要的探讨和分析。

一、体验生活应用，领悟数学价值

说到数学的魅力，教师要先从身边的小事中说起，从学生们的日常生活中说起，比如，数字的重要性。如果我们不认识数字的话，我们的生活将会变得怎么样？我们将会看不懂钟表，数不清手指。没有数量概念，我们的生活将会是一塌糊涂。所以数学的出现是必然的，而数学的发展也是必需的。高科技产品人人都有，然而这些产品的发明也离不开数学知识。数学本身就是一门科学。它不仅是其他科学发展的基础，它自己本身就是美丽的。

二、灵活使用教材，将数学生活化

教材是学生获取知识的主要来源。在上课前，教师通常会让学生自己预习一下将要学习的知识。这时学生对知识的探索全部都来源于教材。教材还是教师讲授知识最重要的参考。很多教师习惯于按照教材内容讲授知识，这种方式让教师省了不少制作课件的精力，且学生因为已经预习过这部分内容，更容易接受和理解。然而，这种方式存在很大的弊端：如果知识完全来源于课本，那么这些数学知识便脱离了生活，难免会让学生觉得枯燥、单一。实际上，教材是给教师与学生参考用的。在教学过程中，尤其是数学教学，一定要合理地利用教材，将教材知识与生活实际相联系，用教材知识解决生活问题，将数学生活化。

不过，需要注意的一个问题是，数学生活化一定要符合实际。一些数学教师认为，数学生活化就是结合生活实际，将数学问题全部变成生活问题，从而失去了问题的数学特征。一部分教师错误地以为，如果小学数学教学没有联系生活就不是成功的教学，因此把很多不具备生活元素的问题硬生生地套上了生活的面具。

例如，我们能够在一些公开课、汇报中看到这样的题目：鸡兔同笼，一共有16个头、40条腿，其中有一半的兔子少了一条腿，一半的鸡多了一条腿，那么一共有多少只鸡，多少只兔子？这样的题目看似新颖，但是却并不符合生活现实。所以，需要强调的是，教师将数学生活化的时候，要看数学问题能不能生活化，生活化后对学生发现问题、解决问题是否有帮助。

三、创设生活情境，激发学生学习兴趣

很多时候，学生对书本知识缺乏兴趣，学习的热情不足。没有学习兴趣与学习欲望，硬性灌输课本知识，往往事倍功半，在教学中是比较低效率的教学方式。所以，提高学生学习热情也就是挺高了教学效率。

其中，激发学生积极性的一种方式就是创造生活情境，将数学知识融入生活之中，现身说法，解决问题。所创造的生活情境一定要是学生们感兴趣、乐于参与、主动思考的情境，在这样的趣味情境下，学生的兴奋度才会提高，思维的活跃度也会相应地提升。情境的设定可以来源于实际生活，也可以来自学生们感兴趣的动画片。比如，让动画片中的角色作为主人翁，当他们遇到困难时，学生们将会乐意想办法去帮他们解决困难。教师还应该鼓励学生自己去发现问题，然后去想办法解决自己发现的问题。

小学数学生活化教学非常重要，可以提高学生对知识的认识理解能力，培养更多的知识型人才投入到社会的建设中，造福人类社会，促进文明发展。