笔者所在的学校有许多留守儿童，这些学生中只有很少一部分具有良好的数学学习习惯，他们的数学成绩可想而知。作为一名一线的数学教师，刚开始面对这些学生时还真有点不知所措，但随着对江苏省陶行知研究会“十二五”规划课题“农村留守儿童问题与教育对策研究”的申报与研究，并结合教学实际，笔者对如何引导留守儿童提升数学学习效能，也有了一些思考和探索。

一、宽容关爱，助学生树立学习信心

教育是爱的教育，没有爱就没有教育。教师应当充满感情、平等地对待每一位学生。教师对学生的爱应该像阳光一样，温暖着学生，使他们觉得，数学课堂上总有一双温暖的眼睛在看着他们，首先获得一种情感的归宿。教师要学会宽容，用宽容和爱去感化留守儿童中的“问题学生”和“后进生”，帮助他们重新拾起自信，增强学习的信心和勇气。

二、严慈相济，提升学生学习效能

有些留守儿童由于父母长期不在他们身边，因此家庭教育缺失，家庭监管不力。在他们生活的空间里，几乎没有什么对他们有震慑力。基于这些情况，教师有必要充当一回“严父”，尤其是在课堂上，要制定严格的课堂纪律，并且坚决执行，这在某种程度上会给学生以震慑。在他们的心中，教师的形象与地位会得到提升，这样能使数学课堂教学得以顺利进行，学生也能聚精会神地听课。

教师在数学课堂上扮演完“严父”后，在辅导练习课上就要扮演“慈母”这一角色了。在辅导时，教师要主动找学生交流，了解学生在学习数学时有哪些困难，与学生一同协商解决的方法。注意倾听学生对学习数学的感受和建议，为学生制订长期和短期学习计划。要多与学生谈心、谈人生，时刻关心学生的学习生活，并尽可能为学生提供帮助，犹如“慈母”一样关怀每一个学生，特别是留守儿童，和他们建立朋友般的关系。

教师的“严父”与“慈母”的角色互补，会让学生看到教师在学习上的严格要求与学习外的善良温和。这样，教师既能树立威信又能赢学生的爱戴，一定会取得意想不到的效果。

三、优化教学环节，构建和谐的学习环境

教师要优化数学课堂教学，积极创设具有时代感的、贴近学生生活实际的学习情境，促使学生在课堂上能够专心听讲，积极发言。在课堂教学中，要留给学生足够的空间，尤其要给予留守儿童创造、表现、成长的机会。

在课堂教学过程中，教师要带着真诚的感情去评价每一个学生。不仅要用充满激情的话语鼓励优生，而且要用充满关爱的话语感动后进生。对留守儿童在数学学习上取得的点滴进步，都要及时给予肯定和表扬，并告诫他们不要满足于现状，要继续努力，争取不断进步。

留守儿童缺乏来自家庭的教育和辅导，学习上出现问题很难得到帮助，因此，我们可以把住址相近的学生组织起来，建立学习小组，让他们出现学习问题时能够相互帮助，充分调动留守儿童的学习主动性，同时让他们与其他同学建立起良好的关系，消除他们心理上的孤独感。

留守儿童是一个特殊的群体，他们缺少情感的呵护。因此，在数学教学中，教师应该关心爱护每一个学生，用真诚的情感去温暖每一个学生，培养学生良好的学习习惯，构建和谐的学习环境，让他们健康快乐地成长，让留守儿童不再孤独。