阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。

一、营造良好的阅读环境

学生对阅读的内在兴趣是最好的教师。课外阅读重在学生自身的探求和好奇。

教师首先要营造民主和谐的语文课堂气氛，尊重每一位学生，在课堂上与学生平等交流，破除师道尊严的说法，引导学生为主体进行民主交流和对话，引发学生课外阅读的兴趣。接着还要以生动形象的语言来激发他们思考。教师的语言只有生动，才能吸引住学生，激发学生思考，引导学生通过课外阅读探求知识。之后，教师要用丰富的想象去解说课外阅读的一些内容，激发学生对课外阅读的好奇心。只有让学生从内心感兴趣，才能去开发学生的心智，使得其主动去阅读，渐渐喜欢上阅读。

二、选择合适的阅读书目

面对琳琅满目的书籍，很多小学生不知该如何选择。如果教师不加以关注和引导，学生很容易失去兴趣和好奇心。教师应在适当的时间对学生的兴趣和好奇心做进一步的促进和引导，这样学生对课外阅读书目的选择会更准确，对课外阅读的兴趣和好奇心也会更强。

例如，根据学生的认知水平和接受特点，我特意替学生选择了《窗边的小豆豆》《我想去看海》等课外读物，激发其阅读兴趣。在教学了《狐狸和乌鸦》后，我让学生阅读《农夫和蛇》《龟兔赛跑》等故事。这样指导课外阅读的目的性很强，能增加他们对阅读的兴趣，而且还能提高阅读的效率。我们经常先大概介绍文章的主要内容，来激发学生的阅读兴趣；也常选择其中精彩的故事设置悬念，使得学生产生好奇心，去主动地探索求知。

三、掌握正确的阅读方法

课外阅读是语文学习的重要路径。对小学生来说，课外阅读不仅可以扩展他们的阅读视野，增长他们的语文知识，还可以帮助他们塑造健康的人格和良好的品质。但是，如果学生整天埋首于书海中不问世事，又很可能形成孤僻的性格。所以，教师在指导学生课外阅读时，针对不同的学生，要用不同的方法，使每个学生都能得到健康的发展。

1.根据不同文本，对学生分类指导

课堂内外互相交流互通，拓宽学生的阅读来源。根据学生的年龄特征和认知特征，指导学生选择阅读书目，并且根据所选书目中不同的文本，对学生进行分类指导，因材施教。如指导学生阅读绘本时，可选择好看的图画裁剪下来制作成书签等。   

2.培养阅读方法，重阅读质量  我们应该在指导学生课外阅读时，分清主次，重视对课外阅读方法以及读书先后顺序的指导。指导学生课外阅读分三步走：粗读—细读—熟读。粗读就是了解大概内容，简要叙述；细读就是理解中心思想；熟读就是写读书笔记。

四、培养良好的阅读习惯

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

学生具有良好的阅读习惯，就能做到有效阅读，享受阅读。培养学生良好的阅读习惯是教师在课外阅读指导中的重要责任。教师要注重训练学生用眼、用脑阅读。用眼要减少眼动，提高速度和效率，扩大视野，形成默读的良好习惯。在阅读说明文和记叙文、议论文时要选择不同的阅读方法，一边读一边思考，以实现理解记忆。阅读过程中讲究用时少，效率高，并且规定好每天的阅读量，固定阅读时间。在阅读过程中，不懂的地方要用笔记录下来，做上标记，点出关键词，画上好的句子。

课外阅读在小学生的学习生涯中是一个必不可少的组成部分，对学生拓宽视野、积累经验、提高自身素质、塑造健康的人格都有很好的帮助作用。教师在指导学生课外阅读的过程中，要重视方法的应用，端正学生对课外阅读的认识，正确指导学生课外阅读。学生只要开始阅读，就一定会有所收获。