如何让每一个孩子得到深切的关注，真切的尊重？如何让课堂成为学生创新思维的源泉？如何让课堂充满磁性？我在执教的语文课上曾试着做了一些探究，现结合《飞向月球》一文教学谈一些想法。
导入新课：自古到今许多名人雅士，吟诗作画，将一腔情怀寄于月亮，或喜或悲，或愉或忧，或戚或叹。现在就让我们一起“飞向月球”（板书），实实在在地了解和感受一下这个曾勾起人们无限暇想的东西。

要求学生自读课文，整体感知，潜心会文。

环节设计理念：在新课程标准和教材之间仿佛有一片谜一样的开阔地，它提供给教学的是悬念，是碰撞，更是尝试创造的机遇。教和学的智慧在这里获得释放和张扬。

学生读书，教师巡视了解。

师：登上我们向往已久的月球，肯定有所见，更有所感，现在我们请几位起来说说读读。

生甲：月球神秘的面纱终于被揭开了。（用高兴的语气读有关句段，朗读效果较好）

生乙：人们向往的月球原来是这个样子。（用惊讶的语气读的，该生对月球色彩变化的几个“有时……有时……有时……”读的语感到位，简评后，我为她竖起了大拇指）

生丙：人心目中那美丽的月球，竟是这个样子。（有点失望的语气，他把文中的“没有……也没有……只能……”读得声情并茂，我率先为他鼓起了掌）

环节设计理念：一篇科学小品文，学生们竟能用不同的感情、不同的语调读出来，我觉得这是他们对祖国语言文字的品味的成果，都应该给予肯定。

进行到“月球具有很大的开发价值”一段时，由于文中的内容是属于略写部分，当要结束本课教学时，我又设计了一个发展性习作小练习。

师：通过学习交流，我们懂得了许多有关月球的知识，如有趣的“失重”现象，广袤的自然环境，复杂的物质成分，等等。月球有待于我们去探索和开发，相信在不久的将来它可能成为人类的第二家园。现在就让我们想象一下，将来月球上的居民会怎样学习、工作、生活和创造。（小练笔：我是月球的小居民）

环节设计理念：这个文题的设计弹性很大。可向人们介绍鲜为人知的月球知识，也可写如何进行发明创造解决月球生活的难题；可模仿课文中宇航员介绍一下如何在月球上生活，还可大胆地想象一下发生在月球上的趣事……学生有话可说，有据可依，有事可叙，有感可发。这个文题为学生提供了广阔的思维和想象空间。

新课改的基本理念，是为了每个学生的发展，要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，促进学生全方位发展，换言之，课程核心要从文本课程转向体验课程。上面这个发展性小练笔活动，正是基于这种理念设计的。要把获得的知识与情感和技能结合起来，共同的课文内容，对具有不同知识和心理积淀的个体来说，就生成了各个相异的个性化课程形态。上述小练笔的设计，由于学生观察的角度不同，叙述的方法各异，有话则长，无话则短，天马行空，任其驰骋，因此内容相当丰富。

总之，正像《全日制义务教育语文课程标准》所凸现的课程改革多元创新的倾向那样，语文课程应该是开放而富有活力的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。当课程设计付诸实施，教学双方全身心地高度投入而获得对课文内容的理解沟通，及由此产生的和谐与满足时，可以说达到了现代课程所追求的理想境界。在这种境界里，教者摆脱了既定的课程计划和目标的执行者角色，创造性地引发学生潜智潜能的多向发散，学生以生命体验的融入而激活课程内容和知识结构，并赢得对课程知识有意义、有价值的深度建构，师生自由地翱翔在自由、创造、开放的广阔天空。