小学低年级是学生学习的启蒙教育阶段。启蒙教育对人一生发展的重要性早已不言而喻。关于如何搞好学生的启蒙教育，尤其是语言文字的教育问题，教育专家、学者的论述比比皆是。教无定法，我认为能适应儿童身心发展规律，取得积极的教学效果的教法，都应该是值得肯定的。现就小学低年级的语文教学，谈一点本人的浅见。

注重学生良好习惯的养成教育

细节决定成败。良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件。而习惯往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生的良好习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，他们自控能力极差，往往知道该怎么做，但就是无法控制。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。时时注意给孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同时，教师也应做好表率作用，因为六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行、举手投足，都将成为学生模仿的对象。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书，听学生发言时的姿态，说话的语气等，都是学生模仿的标本。

多途径培养学生学习语文的兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。老师首先应努力做到的是，让学生喜欢自己，从而喜欢自己所教的学科，只要学生真正喜欢上了语文，想不学好都难。

运用灵活多趣的教学方式，让学生在快乐中获取知识。对低年级的孩子来说，多彩的画面、动听的音乐、亲切的语言、有趣的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我们教师在教学中要多利用直观教具、生动形象的画面、多媒体资源、有趣的游戏等多种途径进行教学。

多表扬鼓励，给学生以成功的喜悦，培养学生的自信。没有人不喜欢表扬，低年级的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你这么能干！”……这些话不需要拿钱去买，我们老师何苦要吝啬呢？教育学上的皮格马利翁效应就是最有力的印证，说不定我们不经意间的一次表扬，就能让学生从此找回自信，造就一位科学家呢！

品《课标》 研《教材》
引导学生掌握学习方法

课标是教材编写的指挥棒，也是出题人命题的依据。作为教师，在教学之前，细细品读课标，明确课标对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架、目标要求、重难点，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。

低段语文教学的重点是字词的教学，一、二年级的识字量特别大，如果教师教学方式单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。如：加一加，减一减；自编儿歌、谜语、故事等方法，让学生去主动识字。有位老师在引导学生学习“懒”时，编了这样一个谜语：“一个负心汉，拿了一束花。”学生便轻松地记住了这个字。

家校配合 齐抓共管
促进学生健康成长

当今社会有一个极普遍的现象，农村小学学生越来越少，城里学生越来越多。究其原因，一是农村教学资源的流失；二是农村生活水平提高，一部分家长将孩子送到城里上学；三是家长外出打工，子女跟随父母进城。现在农村的孩子，多是留守儿童。很多人错误地觉得有祖辈隔代抚养，能做好“管吃、管穿、管住”就不错了，学习让其自由发展吧。因此，我们必须把握住机会，利用开家长会、家庭走访的方式，让家长和学校配合起来，学校布置的作业，每天争取让家长监督学生完成，至少可以让家长给学生作业签字，让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管，共同促进学生健康成长。