融情于景，指作者在创作作品时，将自己的情感融于景色描绘中。由此，我联想到诗歌鉴赏中分析情感类的诗词，我们如果仅局限于对诗词字面的理解，那么学生们难免对作品的赏析停留于表层。那我们该如何做才能将诗词内容理解透彻呢？

诗词鉴赏题不仅在试卷上的位置显赫，纵观高中语文课本，诗词作品的篇目也占很大份额，由此可见诗词的重要性。从《诗经》《离骚》到盛极一时的宋词，尽管诗词内容丰富多彩，形式千变万化，但终究离不开“情”字。对“情”正确而深刻的理解，不仅能拓展我们的知识面，陶冶我们的情操，更能在考场上助我们一臂之力。当然，课本选取的作品只是诗词世界中的一小部分，如果想在考试中取得好成绩，除了要把课本掌握好，还要不断学习，真正做到“融我于境”。

学生们对作者的融情于景很容易理解，所以我们可以用这种模式为原型，让学生们把自己设想为作者或作品中的主人公。要求他们在看作品时，将注解、小序等看清楚，便于理解内容。如：苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》和《定风波》两首词，它们的创作背景一致。那么，我们在讲解背景介绍时，就可以让学生们想象自己若在当时遭贬，心情会如何？根据想象，学生们很快便会在脑海中出现不得志、压抑、抑郁等字眼。在分析《念奴娇 赤壁怀古》时，可提问学生：“明知文中赤壁与古战场赤壁不是一地，何以怀古？”并让学生们体会“被流放到历史上英雄人物辈出的地方时的心情”。

《定风波》跟《念奴娇 赤壁怀古》的不同之处是创作时间不同，作者在写《念奴娇 赤壁怀古》时，被贬已有时日，但意志却没有因为被贬而磨灭。讲解这首词时可以让学生们感受一下当时的情境：若是自己淋雨，和被贬三年的苏轼心情有何不同？路遇小雨，本是很平常的生活小事，但主人公因被贬，这雨就象征着人生路上的坎坷。这样的指导，既可加深学生们对诗词的理解，也能让他们从笑傲“风雨”的苏轼身上看到闪光点。

以此类推，当我们对诗词有了全面深入的了解后，再进行诗词分析，对诗词的分析则会显得完整透彻。所以学生们不要畏惧诗词，只要适当地融自己于境，设身处地、身临其境，定能得到满意的分数来回报自己的努力。