在中小学教学中，以多媒体计算机和网络为主体的信息化教学手段得到了越来越广泛的应用。同时，在教学中运用先进的信息化教学手段，不仅是“教育面向现代化”提出的要求，更是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。

但是，任何事物都可谓是一把“双刃剑”，在多媒体教学备受推崇的同时，也有一批声音表达出顾虑。多媒体的介入，是否代表了对传统教育方式和方法的否定？传统板书讲解知识的方式将何去何从呢？

一、多媒体教学提升了信息的传递速度和效率

传统教学模式存在着趣味性低、直观性差、速度慢，难以充分调动师生积极性和创造性等弊端。相反，多媒体教学能够将图片、视频、动画等信息通过大荧幕生动且充分地展现，极大提高了教学信息的传递速度和效率。此外，还能够对不同的知识进行特异性强化和弱化处理，将信息传递的距离缩短，让课堂进程更加灵活。具体来说，多媒体教学中的精彩画面与生动情景能够使知识形象具体、重点突出，促进了学生理解能力的培养；经过慢放、定格、特写处理的视频不仅能使学生的感性认识得到加强，还能将枯燥无趣的表观现象打造得妙趣横生，从而调动学生们的学习热情。多媒体手段可以使美术教学中经典画作的赏析更加多样化，生物教学中生理反应的模拟更加逼真化，促进物理教学中抽象原理的具象化，语文教学中诗词赏析的生动化，数学教学中公式与模型的可视化与平面化，英语教学中语法与单词的生活化。身为班主任，我在语文教学中感触尤为深刻，传统的板书教学很容易让学生精力不集中，失去学习兴趣，还很容易局限学生的想象力，使信息传递过程出现偏差。

但多媒体教学则可较好地帮助解决以上出现的问题，精彩的课程引入和情境再现能抓住学生的眼球。在诵读李白与杜甫时，他们的形象与当时的处境都可以在画面上呈现出来，让学生们印象深刻。而在数学教学中，荧幕上电子化的解题过程，节省大量书写板书的时间，从而让老师有精力去观察每一个学生的状态，判断学生的接受程度。而在学习图形时，能更加生动精确地将空间的结构展示给学生，帮助学生更快地理解题目。通过屏幕来展示随堂的练习，大大节约了书写题目的时间，同时更加方便将做过的题目进行归类，以及将相关的知识内容串联起来，使教学的效率得到提高。

二、多媒体教学的局限性

但是，多媒体教学也有其局限性，若是教师使用不当，必将会使教学过程与教学行为在一定程度上固化，无法实现良性教学改革的目标。若是一味用通过观看录影的方式代替动手实践，则会严重阻碍对学生观察力与操作力的培养。学生在感叹影片或图片震撼、生动的同时，往往会忽略其真正传达的知识与内容，走马观花式的学习则会严重降低学习效率，适得其反。教师过度依赖幻灯片教学，则会束缚课堂教学的灵活性，削弱师生互动交流。

此外，生动的图片固然能够帮助学生们感受诗人当时的心境，但也很容易造成知识理解的单一化，缩小了学生们想象的空间。正如一千个人心中有一千个哈姆雷特，不同学生的心中也应该住着不同的杜甫，不同的李白，而用动画的形式将其固化，很容易带来相反的结果。

三、多媒体教学要趋利避弊

由此可见，多媒体教学作为一种提高教学质量的手段，应该被更加广泛地引入到课堂当中，尤其是农村以及偏远地区的校园，让学生们能够从小感受到信息化时代的力量。而都市学校的课堂中应该避免对多媒体教学的过度依赖，以免丢掉了传统教学方式的优势。此外，也要参照不同教师的授课风格作出调整，不可以一成不变，更不要盲目跟风。只有将多媒体教学方式与传统教学方式有机结合，根据课堂需要，适量适当使用，才能使其更好地为现代化教学服务。