农村教师的责任要比城里的教师责任更大。就拿信息技术这门课的教学来说，农村学校的硬件设备远没有城市学校那样齐全、先进，学生学习水平及家庭条件与城市学生差异很大，这些问题给信息技术课堂教学提出了更高的要求。如何在这样的条件下把信息技术课上得生动，让学生感受到信息的魅力，这是我们每一个信息技术教师的责任。

一、让学生体验成功

信息技术教学需要我们走进学生的心灵，热爱每一位学生，尊重每一位学生，给学生以人文关怀，在信息技术课堂上设计出更加丰富多彩、更贴近学生生活的教学环节。

首先，要让学生在课堂45分钟中真正学到东西。信息技术课操作实践性强，给学生创设尝试、探究操作的情境是非常必要的。教师可以让学生先进行自我尝试，随后共同探究操作方法，最后教师根据实际情况进行强调总结。这样，学生体验到了成功的喜悦，提高了学习的兴趣。例如，在教学“数字化图像的简单加工与合成”时，教师可以先讲一些最基础的知识，然后让学生自己运用美术知识设计主题背景，从而增加他们学习的兴趣。然后，教师再讲一些制作要领，主体让学生完成，让学生收获成就感。

其次，教师上课要用生动的语言吸引学生的注意力，让学生在学习操作的过程中体验到信息技术的乐趣。例如，在教学“网络技术应用”中关于域名和IP地址时，教师可以把域名比喻成我们的名字，把IP地址比喻成我们的身份证号码，这样贴近生活的讲解，可以吸引学生的学习兴趣。

二、给学生多些掌声

每位学生的学习能力都有差异，这就对教师的教学和管理提出了更高的要求。在信息技术教学中，教师也应尝试分层教学，采取一帮一、一组帮一组的方式进行，使教学效果达到最优化。俗话说得好，掌声可以给人带来信心、勇气、鼓励和振奋人心的动力。在教学中，教师可以让学生尽可能多地上机示范表演，当示范表演的学生成功完成操作时，教师应带动学生们掌声祝贺，如果这位学生没有做到位，教师也应该用掌声进行鼓励。

三、使学生成为主人

信息技术课堂可以实行小组式合作方式进行学习。为了能够充分发挥小组合作的优势，教师可以把学生分成若干个小组，小组之间相互补充、取长补短，更有利于激发学生的创造性和探究性。教师可以选择一些操作能力强、表达能力好，并且能够积极帮助他人的学生担当小组长，引导小组长充分发挥组织管理才能。教师还要在小组内明确分工，要保证每个成员都有相应的任务，不让学困生成配角，让学困生也有表现的机会和条件，使学困生的操作能力和思维能力都得到提高。而教师在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员的共同进步。

在教学“文本信息的结构化和形象化”一课时，笔者把课程表、学校的楼道导引图、班级班委会的组成名单、学生上实验课的流程图分别展示给学生看，让学生对照课本思考如何用所学的知识表达出来。再给学生不同的文字介绍，比如课本的章节目录，让大家看了后对应该怎样表达一目了然。笔者把学生分成四个小组，让他们自行去设计、表达。这样，通过若干个小组来合作学习，小组和小组之间还可以进行比较，看哪一个小组完成的质量和效果最好。通过这样比学赶帮的模式，让学生以主人翁的姿态参与到合作中，个个都能动起来，使信息技术课的教学效果更好。

作为一位好教师，不但要有爱心，还要有足够的耐心，用我们的爱心去“求”得学生的用心，让他们茁壮成长，为打造全面发展的新时期新三好学生作出我们应有的努力！