小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，培养学生的科学素养包括“培养儿童的科学探究学习能力”。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

长期以来，小学科学教育存在“重知识、轻能力；重结果、轻过程；重间接经验传授、轻亲身体验获得”的偏向，造成学生动手操作能力和综合解决问题的能力严重不足。因此，在小学科学教学中，我们要高度重视学生动手操作能力的培养。

在现行的小学科学教科书中，有些内容没有现成的、适宜的实验器具，要想让学生通过观察和动手操作实验来获取有关知识，教师就要自己制作教具，完成实验教学任务。自制教具既可节省教学资金，又能改善教学条件,在师生共同研制的过程中，还能激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和创造能力。如在教学“地球的引力”一课时，根据“地球引力是一个把物体拉向地面的力”这一突出特征，在教学实践中，我和学生共同研制了“地球引力演示仪A和地球引力演示仪B”两个教具。

地球引力演示仪A：用纸浆制作一个空心球，制成地球仪，并将其平均切成两半，用木头刻制几个小人、小动物等小物件。再做一个木架，把两个半球固定在木架上，从球心引出几根橡皮筋，皮筋另一端系住小物件，使小物件立在球面上。

地球引力演示仪B：用几块大小不同的环形或圆柱形磁铁，改装成地球仪，再用铁制作几个小人或小动物等小物件备用。此外，准备一幅太阳系组成图、一截木桩、几段长3米左右的橡胶带。

实验课开始时，首先出示太阳系组成图，让学生指出哪个是地球，说出地球的形状，再出示地球引力演示仪A，提问：“地球像一个大圆球，时刻都在宇宙空间绕太阳运行，那么，居住在地球上各个地方的小朋友在抛小球时，为什么小球总是要落回地面上，不会‘飞’到天上去呢？”一下就点燃了学生的好奇之火，学生跃跃欲试，欲言而不能，此时把学生引入下面几个实验中。

实验1：在操场上画一个半径3米的圆，圆心立一个木桩，让学生面向外站在圆上，把橡胶带一端系在木桩上，一端系在学生腰间，让学生向前跑，看谁能离开这个圈。

实验2：出示地球引力演示仪A，向学生提出问题“谁能让‘地球’上的小朋友、小动物跳起来？”让学生反复做几次。做过两个实验后，让学生说一说“你为什么总离不开这个圈？”“‘小物件’不管怎么跳，为什么总要落回地面上？”“你在实验时有什么感受？”

实验3：出示地球引力演示仪B，让几个学生各拿一个“小物件”，同时从不同的方向接近“地球”，看有什么现象，并说一说有什么感觉。在小物件落地后，再让它“跳”起来（但跳起的高度应有所限制），看看会发生什么现象，想一想，小物件 “跳”起来后为什么还是落到地面上，而不会“飞”走呢？

通过实验3，学生可初步体验到无形拉力的存在和作用。在此基础上，再按教材设计的观察和实验步骤，认识“地球具有吸引力”和运用“地球引力”这个词解释一些常见的、由地球引力作用引发的现象。使学生沿着“有形拉力—无形拉力—地球引力—地球引力的作用”这一思路，在积极活跃的心境下接受知识，从而减缓学生的认知坡度，降低教学难度，培养学生的学习兴趣和思维推理能力，解决了教学中的难题。

教学过程中，学生是学习的主人，教师的教是为了学生的学。因此，在科学实验教学中，教师必须舍得留给学生充裕的动手操作时间和空间，合理安排学生的做和思，让学生在探究过程中动眼、动脑、动口、动手，自己去尝试、去探索、去发现、去酝酿、去碰壁，彼此互通见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思和释疑解难，使自己的见解更加丰富和全面，最终形成正确的认识，不断提高自己分析问题和解决问题的能力。