学生渴望感受学习乐趣和获得成就感，因而教学中的鼓舞性激励评价尤为重要。只有实事求是地正确评价和引导学生，才能最大限度地发挥评价的积极作用。

在多年的教学实践中，笔者积累了关于教师有效评价的几点感悟，愿与同仁共研。

一、评价的准确性非常重要

在课堂教学中，教师既要“掌舵”，又要和学生共同“划桨”。课堂评价是课堂教学的重要环节，评价的准确性直接影响课堂教学效果。师者应该力求自己的评价准确具体、对错分明，给学生一个清晰的认知概念。尤其是对学生的知识掌握情况、课堂操作练习等方面的评价，评价的方式方法要有一定的教学智慧。

准确客观的评价能准确指出学生的错误和不足。如教学键盘操作时，学生对手指的分工较难掌握，练习时往往出现指法错误。我们可以通过学生示范操作来引导全体学生掌握正确的指法。

而有时进行示范的学生，操作中也会出错，教师要在肯定学生积极性和部分正确操作指法的同时，明确指出其错误之处，并让其他同学帮助纠正。从而使学生认同教师的评价、接受教师的方法，效果事半功倍。

小学生认知发展不完善，在学习过程中难免会出错，因此教师不能语言苛刻，甚至训斥挖苦。但如果教师担心指出学生错误会让其接受不了，而对学生进行一些似是而非的评价，如“你这样说可能有点问题”“这样做也许没有太大问题”等也不妥，因为这样的评价对错不分明，不但起不到指导作用，还容易让学生迷失方向。

二、评价应注重层次性

每个学生都有个体差异，对不同学生的评价侧重点也要有所不同，要有层次性、有针对性地从学习态度、能力、方法、效果等多方面针对学生的学习情况进行评价，使每个学生都能获得成功感。

首先，后进生更渴望得到教师的肯定和同学的认同。我们要善于抓住他们表现好的时机，充分又真诚地给予表扬，将他们的优点放大一些，让他们品尝到成功的喜悦。在表扬的同时，我们要指出他们的不足之处和努力方向。细心呵护后进生的自尊心，从而增强其自信心，提高其学习积极性。

其次，班上占多数的学生是中等生，他们的表现反映着班级的整体水平。这部分学生对教师提出的问题基本能回答出来，但完整性、准确性不那么理想。教师要善于通过教学评价引导他们分析思考问题，激发思维，挖掘潜能，对不足之处要客观指出，及时进行补充完善，通过包含智慧、充满爱心的评价加以引导。如：学生回答问题时思路较片面，可以鼓励其“你好棒！再想想这个问题还可以从哪些方面回答？”“你再进一步补充或解释一下好吗？”这样机智的追问或评价，既保护了学生的自尊心和积极性，又可以引领学生的思维向纵深发展。

再说说班级里的优秀学生，他们的课堂表现令人满意，对他们进行评价时，除了表扬之外，要注意加以鞭策，提出更高的要求。如：“这个问题你还能回答得更完美吗？”“你还能通过其他操作来完成吗？”这样他们不至于产生自满心理，领悟到知识像海洋一样深而广阔，必须努力拼搏。

三、非语言教学评价不可缺失

身体语言的激励极具感召力，可以创设更融洽的教学氛围。针对学生回答问题的具体情况，通过手势、体态、面部表情等进行肯定或否定评价，可以达到不错的教学效果。

如：给回答问题完整、准确、声音响亮的学生以点头微笑；给怕回答问题的学生以肯定的眼神；给能主动帮助后进生的学生一个赞美的手势；给进步快的后进生一个轻轻的抚摸；等等。总之，身体语言可以起到“此时无声胜有声”的教学效果，有时比语言激励有更大的感召力，更能拉近师生间的距离。

作为教师，我们要用爱心培育爱心，用智慧启迪智慧，用成功激励成功，真心关爱每个学生，使每个学生感受到学习的乐趣，享受到成功的喜悦，让每一块不同质地的“矿石”都炼成一块“好钢”。