《小学数学新课程标准》中提到：由于每个学生的学习情况不同，会出现各种各样的“学困生”。

作为新时期的教师，我们必须转化对学困生的看法，给他们创造有利条件，让他们不再低头，而是抬起头来仰望未来。那么，应该如何有效提高学困生的学习成绩呢？

一、抓住学困生形成原因

一般小学生在刚入学时都挺喜欢学习，但后来部分学生由于学校、家庭和自身的种种原因，慢慢厌倦了学习。对于这类学生，教师务必要做具体诊断。

例如：张同学没有养成良好的学习习惯，书写不工整，经常因为不认真审题而把题做错；李同学聪明，反应速度快，但骄傲自满，眼高手低；黄同学父母在外地工作，平时跟着爷爷奶奶生活，性格孤僻，不爱与其他同学交流，课堂学习不积极等。

二、激发兴趣，树立信心，纠正不良学习习惯

1.激发兴趣热情高
课堂上，大多数学困生不能集中注意力，上课无精打采，所以我尽量用充满童趣的语言讲课。比如，有学生随意说话，我就对着他连说三遍朵拉咒语“捣蛋鬼别捣蛋”，那位学生就会立马坐好，认真听课；某位学生做作业马虎了，我便对他说：“如果今天马虎一点，明天马虎一点，过几天你的马虎整个教室都装不下了。”后来那位学生的作业就明显认真了许多。

除了用语言吸引他们之外，我还用奖励小贴画或写表扬信的方式来提升学困生的学习兴趣和热情，均收到了良好的效果。

2.树立信心不动摇
学困生普遍存在自卑感，教师应多去发现他们身上的闪光点，公开表扬他们，让他们体验到成功的喜悦，树立“我能行”的信心。比如，我看到郭同学的坐姿非常端正，就立马表扬他，后来我发现他不仅坐姿一直保持端正，学习也更积极了。

3.养好习惯掌声到
学困生不良的学习习惯一般表现在：坐姿不端正，上课注意力不集中，书写不工整，作业拖拉，不认真审题和不认真检查作业，等等。这就需要教师在教学中对他们多加关注，引导和培养他们养成良好的学习习惯。比如上课时一些简单的题目尽量请学困生解答，回答对了及时给予鼓励和表扬；作业方面也要多加关注，及时检查、纠正错误。长此以往，他们会养成良好的学习习惯，掌声也会不期而至，从而使他们的学习与成长步入到良性发展的轨道中。

三、学校与家长齐心协力

很多学困生是留守儿童或身处单亲家庭，教师应与学困生家长保持有效沟通，把学生在校表现及时反馈给家长，并向家长了解学生在校外的学习与生活，及时发现问题，解决问题，从而促进他们不断进步。

教师与家长要根据学生的具体情况制订合理的学习计划，辅导方法可采用：（1）开展“师徒帮”活动，给每个学困生配一名优秀的同学作为“小老师”；（2）教师对学困生给予特别关注和个别辅导；（3）做家庭作业时，家长在旁边悉心指导，让学生把做错的题再重新做一遍，以达到巩固知识的效果。

四、因材施教方法妙

1.妙用合适的教学方法
教师需要对不同性格的学困生采取不同的教学方法，如针对性格内向、不敢回答问题的学困生，就要鼓励他大胆发言，发言后及时给予表扬。

2.预习新课，培养自学能力
学困生没有掌握正确的学习方法，很少预习新课，导致上课听得云里雾里。因此，应指导学困生充分利用好晚上时间预习新课，把看不懂的地方做个标记，第二天上课时重点关注。

3.督促学困生课后复习
教师批改学困生的作业时，需及时纠正错误，必要时作为典型例子在课堂上分析讲解，让学困生知道错在哪里，为什么错，怎样改正。

每一朵花都会开放，只是时间早晚而已。只有教师和家长用爱心、细心、耐心、慧心、恒心去关爱学困生，他们才能慢慢地发芽，静静地开花，悄悄地长成参天大树。