陶行知认为：“做什么事用什么书，我们应反对为读书而读书。”而当前的小学阅读恰恰流行“为读书而读书”的现象，老师通常采用一种数据化的硬性规定，布置今晚读多少页，摘抄多少字的读书笔记，写多少字的读后感等任务，甚至还要进行知识点的测试来检查每天的阅读任务。这种硬性规定的方式，让孩子们觉得阅读不再是件幸福的事，而变成了一种负担。那么应该如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界、激发阅读兴趣呢？

一、营造舒适的“软环境”

近年来，在“大阅读”教学观的引导下，我们用心营造浓郁的校园文化氛围，努力创设一个能让学生“时时受教育，处处受感染”的读书环境。教室窗台上摆几盆孩子们亲手栽种的绿色植物，再放上几排图书，下课了，孩子们随手拿一本，或站着高声朗读，或倚在墙角静静沉思，或蹲在地上仔细寻味……那专注的神情是校园里一道最亮丽的风景。同时向家长发出营造家庭阅读氛围的倡议，建议家里除了书房，也可以在客厅沙发边、楼梯拐角处等可以利用的地方，放一个简易书架，让孩子能够随时随地享受阅读的乐趣。

二、提供充足的“原材料”

为了保证学生能够进行DIY自主阅读，我们注重多元化读书网络的构建，建立了学校图书室、班级图书角、流动图书架、个人小书柜、网络阅读点五位一体的书源体系。

为了让阅读真正走进学生的内心世界，我们为学生搭建了自我交流展示的平台，每周开展一次“读书会”。会上有的向同学们推荐一本自己正在读的书，有的为同学们朗读一篇精致的文章，还有的将自己一周的阅读所得、所想、所思、所感与同学交流分享。通过这样的活动，让学生学会表达自己的观点，倾听他人的意见，更在彼此的交流与互动中激发了阅读的兴趣。我们要求交流的图书或文章，要放进图书角进行一周的分享，这样就大大丰富了班级图书的资源，也为学生阅读增添了“源头活水”。

三、打开多样的“时空隧道”

我们将阅读由课内延伸到社团，由校内延伸到校外，积极拓展学生阅读的形式，激发学生阅读的兴趣，开阔学生阅读的视界。社团是由学生自发组建而成的，在这里他们认识了“唐宗宋祖一代天骄”，更明白了“失败乃成功之母”“风雨之后见彩虹”的道理。我们希望孩子能亲近自然，天地万物皆是文字，每个周末布置一项社会阅读实践作业：“查找身边的错别字”“拍摄有趣的店铺名”“搜集路边的安全标语”……丰富多彩的活动将学生从电视机前拉开，在行走中增长知识，锻炼能力，这种“生活阅读”拉近了学生与社区的联系，整合了文本与生活的资源，丰富了学生的精神感悟，实现了科学性与人文性的统一。

一个人的心灵生命，往往与其阅读经历相关。对于孩子而言，有书香浸润的童年生活才是五彩缤纷、回味无穷的。让我们为学生搭建一个展示自我的大舞台，让孩子们在DIY自主阅读中享受“悦”读。