泗洪县临淮中心小学坐落在美丽富饶的洪泽湖西畔，现有23个教学班，留守儿童92人，教职员工近2000人。学校先后荣获“江苏省实验小学”“宿迁市艺术特色学校”等荣誉称号。

近年来，学校紧紧依托湖区地域资源，传承大湖水乡文化，从特色发展定位、校园环境创设、课程资源开发、学生社团开展、特色课题研究等方面入手，多方位彰显特色校园，促进留守儿童健康、快乐、幸福成长。

一、准确定位，打牢学校发展落脚点

泗洪县临淮中心小学位于泗洪县临淮镇，这里景色优美、物产丰富、民风淳朴，凝聚着大湖“向善、包容、勤奋、清纯、灵动、活力”的内在精神。鉴于此，学校将特色定位在“传承大湖水乡文化，促进留守儿童幸福成长”上，力求通过形式多样的途径，培养更多具有大湖气质的学子。

二、环境创设，找准感染熏陶立足点

学校着力打造了“一湖、一桥、一泉、一廊、一园、一馆”六大特色景观，同时，结合大湖乡土特色对校园建筑物进行命名，赋予寓意，深化了学校的办学特色。

修建“微型洪泽湖”。根据洪泽湖的规模结构进行相应比例的缩小建造，种植莲藕、菱角等水生植物，放养鱼、虾、蟹，饲养野鸭，等等。引导学生通过种植、饲养、观察、研究，了解湖区人民的风俗人情，培养他们对家乡的热爱之情。

建成“凌波桥”。传说凌波仙子为救陷于水灾的老百姓，义无反顾地将自己的身体卧于湖中成桥状，让大家得以逃生。在校园中建成“凌波桥”，不仅能让学生了解历史文化，还能够对学生进行感恩教育等。

仿建“子敬泉”。据说，临淮镇是鲁肃故里，他当年亲手挖成的“子敬泉”在临淮还留存一口。为了培养学生对名人的景仰之情，激励自己更加勤勉，学校在校园中仿照古井原样进行重新修建和复原，丰富了校园文化内涵。

打造“文化长廊”。百米文化长廊采用画卷的形式，将临淮镇的古今变迁、地域的人文特点、学校的办学历史和未来发展愿景等娓娓道来，让全体师生能够了解家乡、铭记历史、憧憬未来。

种植“百果园”。园内种植了200多棵果树，努力打造“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的生态校园，引导学生护树、赏花、品果。

开放“洪泽湖博物馆”。里面陈列着各种渔具、鱼类和鸟类标本、渔民老物件等，展现了原汁原味、多姿多彩的洪泽湖文化风貌，让洪泽湖文化得以传承。

三、课程开发，拓宽师生学习研究点

根据学生的兴趣和需要，学校组织骨干教师积极开发系列校本课程。首先，学校成立了校本教材开发领导小组，选择骨干教师组成校本教材开发团队，深入挖掘洪泽湖的生态、山水、人文、物种等，编写了《洪泽湖故事集》《洪泽湖诗歌集》《洪泽湖乡土作文集》《洪泽湖小导游》《湿地文化解读》5本校本教材。

其次，学校先后出台了《校本课程培训制度》《校本课程评价制度》《校本课程课堂评价细则》等，并对各项制度进行汇总，编印了《临淮小学各项管理制度汇编》，为校本课程的开发和实施打下了坚实的基础。

另外，学校还将校本课程列入地方课时，每周开设一节“大湖文化课”。定期组织教师对课堂教学情况进行观摩、评比，对表现优秀的教师进行奖励。

四、活动开展，浸润学生成长幸福点

活动开展是学校特色建设的有力抓手。离开学生的活动，学校特色建设将是“皮之不存，毛将焉附”。
编排大型舞蹈。学校紧紧结合湖区劳动人民的生产、饮食和风俗等，选拔优秀教师编排了具有学校特色的“球操”和《湖泽湖我的家》大型舞蹈，不但将学校确立的“大湖文化”特色创建落实到具体的实践中，而且有效加强了对学生文明礼仪的养成教育。

组织师生书画展。以“大湖文化”为主题，学校每学期至少举办一次师生书画展，遴选出优秀作品进行装裱，并张贴在教室、走廊、橱窗、学生宿舍等醒目位置。对于特别优秀的作品，学校主动投寄到省市县的报社、杂志社，最大限度地激发师生学习和实践的积极性和主动性。

组织各项实践活动。学校陆续开展了“爱心鱼放养”“保护母亲湖行动”等系列活动；组织学生搜集和整理流传于洪泽湖湖区的民间传说、神话故事等；鼓励学生对家乡的风俗民情进行调查，撰写调查报告；引领学生走近家乡的名人故事；举办“洪泽湖校园文化节”等，让学生在丰富多彩的活动中感受家乡之美。

五、课题研究，夯实特色发展支撑点

近年来，学校不断加强课题研究的深度和广度，探索学校特色建设路径，创新学校特色建设做法，为学校特色建设引航。首先，做到了“五落实”，即时间落实、地点落实、活动内容落实、人员落实、经费落实，有力地保证了课题研究顺利实施。其次，从学科教学、学校德育、校园文化建设等方面进行广泛研究，不断将研究触角向外延伸。

对学校的特色发展、师生的健康成长来说，“大湖水乡文化”不仅是一片沃土，更是一座取之不尽、用之不竭的金矿。只要我们巧加开发和利用，将学校发展的“根”深深扎进乡土资源的“沃土”之中，用心培植，这颗洪泽湖畔的明珠，定会绽放出芬芳四溢的璀璨之花。