交互式电子白板作为一种现代化的教学工具，在整合多媒体教学优势的同时，又保持了传统教学的优点，其强大的交互功能对课堂教学产生了重大影响。它将传统教学与现代信息技术相互融合、互补，其特有的性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂教学结构和提高教学效率提供了技术支持。

一、 运用电子白板激发学习兴趣
 

电子白板有着自身强大的交互优势，可以实现无纸化办公教学和教学素材存储。在小学科学课堂教学中，教师可以根据学生的认知基础和认知顺序，充分利用电子白板的库存功能和随时调用功能，灵活地从电子白板的图库中调出需要的图片或视频，为学生呈现出一个形象逼真的学习情境，制造悬念，激发他们的学习兴趣。
 

运用电子白板，可以像传统黑板和白板一样直接用笔书或板书，将其板书内容输入到电脑里，及时记录、记载、储存。教师可以将教学时书写的重点难点完完整整地记录并输入到电脑里。电子白板具有普通白板不可比拟的优势，在呈现和展示教学资源过程中，电子白板可以将电脑里收集到的文档或图片显示出来，教师可以及时在白板上对电脑里储存的素材进行修改，用多种类型的数字化信息资源对储存的素材进行重新组织编辑和控制，灵活地呈现和展示多媒体数字化资源，解决过去教学中使用PPT课件辅助教学时课堂结构固化的问题。在方便教师及时收集素材的同时，更方便教学素材的呈现和展示，并随课上学生的学习情况随时修改和调用，愈加灵活方便，提高了课堂教育教学质量和效果。
 

二、 巧用电子白板突破教学重难点

电子白板综合性能强，综合了计算机和投影仪的功能。教学中通过电子白板的形象演绎，动静结合，吸引学生动手参与，可充分调动学生各种感官协同作用，有效培养学生的观察能力和空间想象能力。
在教学中教师巧用电子白板，能把科学课中一些抽象的概念、难以展现的事物，通过多维度动态闪动，化静为动，变不见为可见，充分调动学生的积极性和探究兴趣，让学生形成鲜明丰富的感性认识，突出教学中的重点难点。例如青岛版科学五年级上册《火山》一课的教学重点是探究火山的成因，而对于地球内部构造和火山喷发这种自然现象，学生们不能看见或者难以看见，教学中运用课件能使学生感受到火山喷发的威力，引起学生对火山喷发的探究兴趣，了解喷发前、喷发物、岩浆是什么样的，推测火山喷发的原因，学生们认为与地球内部构造有关。这时再出示地球内部构造的课件，地球内部的温度很高，有火热的岩浆，压力很大。并定格回放加深印象，使学生感受到平时不以为意的地下竟然有着这么多的科学知识，而且明白了火山喷发的原因，既突破了本课的重点，又优化了课堂教学结构，提高了学生学习的积极性。
 

三、 善用电子白板深化学生对科学概念的理解
 

充分发挥电子白板技术，通过大量的图片、动画等模拟演绎形成过程，可使静态的知识动态化，使抽象的概念形象化。科学课中有些宏观的物体构造庞大，运行复杂，难以在课堂上进行实物讲解，阐明其运行规律。巧用多媒体课件的仿真模拟特色，微观变大、宏观变小，将物体的面貌特征和运行规律具体展现在学生面前，能使学生建立起比较完善的空间模型。如地球与宇宙科学领域有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们用长期观察、建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究，而通过电子白板可以让学生在学习“日食、月食的形成，地球自转、公转，太阳系，探索宇宙”等内容时，巧用多媒体课件模拟日、地、月球的运行规律，感知太阳系的构成、宇宙的构成等信息，可化难为易，帮助学生在头脑中建立起有关天体运动的模型，太阳系、星空模型。学生在做中看，在看中思，在思中悟，有效地掌握了抽象、枯燥的知识，增加了对科学概念的理解，发展了观察及想象能力，以此建立科学的宇宙观和自然观，从而突出了教学重点，突破了难点，提高了教学效果。

四、 妙用电子白板提高科学探究的效率
 

科学探究是学生获得科学知识的主要途径，可利用观察、测量、实验等手段获得有效可靠的数据资料。而在科学教学中有些观测和实验难度较大，如果只是看教师演示，听讲解，学生会忽略细节，或由于距离较远看不清，在操作过程中失误，导致科学探究的效率低下。
 

电子白板让科学课堂教学中的很多环节变得更加直观，使学生获得丰富的感性材料，有助于学生在学习过程中深刻、透彻地理解。如水的过滤实验，如果利用多媒体进行指导，可以把实验变小为大，变静为动，变远为近。把实验操作方法和过程以清晰的画面演示出来，这样比老师在讲台前用手比画看得更清，并且可较好地指导学生正确地观察，学生就能很快掌握实验的要领。并在此过程中启发学生积极地思考实验探究目的，引导学生进行必要的复述，指导学生进行实际操作。这样学生不仅按要求掌握了实验的操作技能，还能带着问题操作实验，提高了实验的效果，同时优化了课堂结构，提高了课堂教学效率。
 

总之，相比传统的多媒体教学，电子白板以其优越的互动性、生动性、生成性取胜，为师生搭建了丰富的资源平台，实现了师生的高效互动，使学生时时保持活跃的思维，从而为科学课堂注入了新的活力。