互联网的迅猛发展，给我们生活的方方面面都带来了极大的便利。现在网络已走进了千家万户，我们的生活已经离不开网络。当然互联网也进入了学校，走进了我们的语文课堂，为小学语文教学改革注入了新的活力，使小学语文课堂更加精彩纷呈。

那么，在语文教学中，如何引导学生利用互联网获取知识、开拓视野，以达到更优的学习效果呢？下面我就结合教学实践谈一下自己的认识。
 

一、 互联网+预习，激发学生兴趣和热情
 

如在预习《詹天佑》一课时，我让学生上网搜查詹天佑的生平事迹，了解他是怎样以极大的勇气，冲破当时帝国主义者对中国的封锁，当时国内外的形势怎样，文章是怎样表现詹天佑杰出的才能的。上网搜查与本文有关的一些图片，特别是居庸关和八达岭两段隧道的开凿示意图，还有“人”字形线路等。
 

令人意想不到的是，学生在课前搜集到了有关詹天佑生平以及在修筑京张铁路时的大量文字资料及典型图片等。在正式上这节课之前，学生们已用自己从网上下载到的文字及图片资料布置出一个全面而又详细的展板，通过学生之间的展示交流，学生对詹天佑的生平简介、杰出成就已耳熟能详，一篇有一定难度、深度的课文就这样被学生攻克了。
 

二、 互联网+课堂，培养学生想象力
 

小学生天真活泼、顽皮好动，但他们形象思维能力强。在教学《鸟的天堂》一课时，学生通过读课文知道大榕树的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。于是，我利用互联网播放了大榕树清晨的实景视频，让学生亲眼看一看大榕树的静态美，然后又播放了众鸟纷飞的景象，让学生又体会到了动态美。这种教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度，重点的地方可以反复演示，极大地刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力、想象力和创造力，进一步让学生体会大自然的美。即使学生没有亲自去看那棵大榕树，也知道了那里有很多天然的美，拓宽了学生的知识面。
 

互联网教学，更好地激发了学生的美好情感。例如在教学《桂林山水》一文时，我先播放桂林的美景，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，体会漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。学生对这样的美景产生兴趣，对祖国大好河山充满热爱之情，自然更有兴趣学习这篇课文。
 

三、 互联网+课外，探寻研究性学习
 

例如在学习《鲸》一课时，对于鲸——地球上最大的动物的知识，学生们很感兴趣，对于课文中关于“鲸不是鱼类，而是哺乳动物”一说，学生们读完课文后出现了争论，以至于仍心存疑问。于是“鲸究竟是鱼类还是哺乳动物”一题便成了学生们课后的研究作业。课余时间，学生们以极大的热情利用便捷的网络资源，出色地完成了对鲸的研究探寻工作，他们搜集了从鲸的外部性征、演化、生长、生活史到鲸的适应环境、生殖周期等大量资料，进一步有力地证明了书中观点，同时他们也涉猎了有关鲸的许多知识。
 

总之，在语文学习中，网络资源为我们提供了前所未有的便利条件，利用好网络资源，学生不仅可以提高学习语文的兴趣，而且能更好地开拓视野，了解世界，走向未来。