2011年，盐城市大丰区全面启动城乡学校发展共同体建设工程，实行教学、科研、培训城乡联动，实现了信息、资源、成果共享的目标，促进了城乡义务教育学校的均衡发展。

随着课程改革的不断深入，如何切实转变教师的教学思想与方法，让学生在教学活动中实现主动发展，使学习过程成为一种有意义的主动接受，成为讨论的焦点。我校基于共同体的社团活动，为课程改革的深入进行了有益尝试。

一、教师在积极体验中转变

过去，学校谈要以学生为主体，课堂要以学生的自主体验与主动发展为根本，然而有一部分教师始终不能很好地在教学中进行正确的定位。此外，教师对学校办社团的理念并不明晰，部分教师把社团办成了兴趣班的转型。针对以上现象，学校组织各种形式的学习与研究活动，在全校统一开展社团半日活动，做到活动有计划、有内容、有总结、有反思，使教师在实践体验中，真正反思自己的行为并改变自己，让每一位教师融入社团活动。

二、课堂模式改变

建立以主动发展为根本的新型课堂模式。通过社团活动，教师形成了激趣、放手，以学生的主动发展为根本的新型课堂模式。学生真正成为课堂的主人。教师成为学习活动的一分子，对学生的学习内容进行引领，及时发现和解决学生自主学习过程发现的新问题。教师的课堂教学在质疑、思考之中展开，又在彼此交流中不断深入。

研究性学习从课本延伸至课外。在学生自主、探究课本内容之后，教师引领学生冲破书本的局限，根据他们的学习兴趣，对所学知识进行适当拓展，着力培养他们的创新精神和实践能力。相当多的研究活动仅靠课堂四十分钟是无法完成的，而社团活动为学生研究性学习的拓展提供了时间与空间。

三、形成学校特色教育品牌

我校在不断深化课程改革的过程中，坚持以特色求发展，把大力开展社团活动作为着眼点和突破口，结合学校实际，不断完善和充实社团活动的内涵与形式，在促进学生个性发展、教师专业发展的过程中又进一步促进学校特色形成，并辐射到共同体内的学校。

社团活动组织的建构，是实现办学特色的重要载体。我校在校级层面成立了“鹿鸣”少年宫，根据学校实际，少年宫又分别成立一级社团和二级社团组织。一级社团分为“鹿鸣书画院”“鹿鸣艺术团”“鹿鸣文学院”“鹿鸣少儿科学院”和“鹿鸣少儿体院”，下设近三十个特色活动项目，目标为学生艺体技能的提高；二级社团即班级社团，目标为学生艺体技能的普及。

社团活动课程的设置与开发，促进了学校功能的重新定位。传统的教育理念认为，学校必须认认真真地抓好课堂教学工作，可学校特色发展的理念认为，学校除了要抓好教学之外，还肩负着培养全面发展、个性发展的新型人才的任务。社团活动支持个性发展，为师生发展创造空间，具有天然的开放性。教师之间、师生之间、生生之间，在合作交流中进步，极大地调动了师生成长的积极性，激发了他们的创造性。

学校社团活动的开展，遵循科学与校本相结合、活动与学生相结合、兴趣与学习相结合、发展与主动相结合的原则，从切实提高学生素养的需要出发设置活动，实现了学校的特色发展。共同体各学校在实施社团活动中完善了办学理念，改善了学校管理，逐渐形成校园特色，为学校的可持续发展注入活力。社团活动在学校深化课程改革中，发挥了不可低估的作用。