电子科幻画可以实现技术与艺术的完美结合，让学生把自己的想象利用电脑表现出来。通过电子科幻画，学生可以在创新的科学海洋中无限徜徉，充分发挥艺术潜能和创造能力，提高对科学的学习热情，培养学生的创新意识与解决问题的能力。

一、学生在电子科幻画绘画过程中遇到的问题

1.认识误区
很多学生认为科幻是远离生活的另一个世界，在电子科幻画的组织培训中，有很多孩子从太空外星人、海底世界、机器人等方面着手，但却忽视了生活中的突破口。有些学生认为科幻画就是神话；有些学生出现价值观错误，比如他们讨厌写繁重的作业，于是有的学生就画出一幅自动写作业的机器人；还有些学生出现知识性错误，画了在空中自由飞行的人类，在陆地上开着车的小鱼等。

2.考虑不周
有的学生没有经过深思熟虑就开始动笔，进行不下去就直接擦掉或重新绘画，不仅浪费了大量时间，还让学生的思维如蜻蜓点水般浅尝辄止。

根据小学生心理特点，笔者告诉他们，绘画就像盖高楼大厦，而你就像工程师，我们不能因为思考不周，就把已经开工的建筑物拆掉，重新盖。

经过慢慢引导，学生逐渐改变了草率的绘画习惯，有的学生还把自己的想法写在卡片上，把绘画的主题、思路、构图等元素所占的比例描述得非常清楚。

3.学生的知识面窄，无从下笔
小学生的知识储备较少，阅读量少，因此很多学生对科幻画感到无从下手。

笔者给学生设计了一个主题：环境污染。很多学生看到后，头脑中没有这方面的知识储备，画起来异常吃力。很多学生画上汽车排尾气、工厂排废气或者垃圾飞满天，给人的一种感觉就是学生的思维被固定在现实的空间中，缺乏创新和想象能力。

二、解决问题的策略

1.打破常规思路，开阔学生视野，增加学生见识
很多学生视野封闭，科幻空间狭窄，他们心中的科幻画就是离我们生活很远的世界，觉得脱离生活的科学幻想才是真实的科幻。

笔者顺势给他们讲了鲁班发明锯、瓦特发明蒸汽机的故事，试图通过一些司空见惯的事情来激发学生的创作灵感。

为了拓展学生的视野，笔者还带学生进图书馆翻阅书籍，同时经常为他们讲一些科幻故事、时事趣闻和科技前沿，激发学生的灵感，增强其创新意识。

2.采用“欣赏感知—激发灵感—师生引导—自主探究—合作讨论—修改成形”的教学模式
在学生的绘画过程中，有一些学生毫无目的地乱画。针对这一现象，笔者首先把历届优秀的电子作品展示给学生，并对作品的内涵及对人类的意义加以点评和讲解。其次，组织学生进行自主探究和小组合作讨论，确定最佳的展现方案。最后，根据方案呈现作品。这种教学模式改变了学生漫无目的地胡乱写画状态，激发了学生的灵感，提高了绘画的质量和效率。

3.结合实际生活，从身边的小事激发灵感
在昌平区科协委员会举办的电子科幻画比赛中，一位学生患有脑瘫，平常走路不稳，上课下课都必须有人搀扶，这位同学画了一个自动楼梯机。从实际需求出发，有助于培养学生解决实际问题的能力，培养学生的探究能力和创新意识，增加学生的合作交流，培养学生帮助他人的良好美德。

4.创建丰富多彩的电子绘画小组
为了提高学生的电脑操作能力和美术素养，我们创建了电子绘画小组，有绘画特长或信息技术素养高的学生可以自愿参加。

课堂中，我们教学生电脑操作、绘画技巧、构图方案等知识，鼓励学生自由畅想。另外，在计算机教室的长廊中，我们设置了科幻画长廊，将学生的优秀作品展示出来，每月更换一次，激发学生的绘画动力与热情。

5.加强学科交流，渗透多元内涵
学校的科学教师、美术教师、计算机教师以及语文教师经常沟通交流。在绘画小组中，各个学科的教师轮流上课，从不同的视角、方式讲解电子绘画的艺术内涵，从技巧到审美，从畅想到实践，每一步都要做到全面完整的融合与发展。

学生创新意识的培养不是一朝一夕就能实现的，我们要充分遵循学生的认知规律，将创新教育理念渗透到每个学科、每位教师、每位学生，甚至每件作品中，将创新性教育理念发扬光大，让创新精神得以传承。