一、将iPad引入课堂，对深化数字化教学具有深远的现实意义

2012年，北京市丰台区师范学校附属小学通过建立局域无线互联网络和配套教学软件技术开发，首次将iPad引入小学综合实践活动课堂，师生可通过手中的iPad进行有效的授课和学习。这一举措创新了综合实践活动教学模式，为参加综合实践活动学习的学生营造了更加直观、互动的环境，使学生在学习过程中始终保持旺盛的精力和积极的心态，不断更新和完善自身知识结构，实现了自我适应和自我发展，并丰富了师生与生生之间的交流方式，进而提高了教学效率与学习效果。

二、iPad在课堂中的整合应用

1.聚焦教学细节
利用iPad技术性能和设备薄、轻、快等特点，能对综合实践活动教学中出现的问题实时获取，便于及时调整课堂教学。重视教学细节，是新课程理念指导下对教师教学的必然要求。教学细节是构成课堂教学活动的一个个外显的最小单位，是在特定的教学情境中形成的，且具有独立的教学意义和价值。一个个教学细节处理好了，我们的课堂教学必然能焕发出生命的活力。

三年级“自制早餐食谱”主题下“设计一周早餐食谱”一课，学生在设计一周早餐食谱环节中，出现的设计错误非常具有典型性。于是笔者利用iPad的照相软件，把学生出现的典型性设计逐一拍照，并及时调整教学课件及环节，把难点和重点重新定位。在接下来的授课中，通过切屏在大屏幕呈现这些典型性设计，让学生自己直观地去观察，判断哪种设计符合所学过的科学、营养搭配原则。这样，学生就能够清晰、明白、准确地设计一周早餐食谱。

2.使课堂丰富多彩
教师要通过自己的设计、组织和引导，使学生最大限度地自主参与到活动中来，并使他们积极主动地获得一些丰富的体验。将iPad应用在综合实践活动课堂中，带来了新的活力，给每位学生提供了人人参与的平台，展示个性的舞台，帮助学生找到适合自己的学习和探究方式，给教学增添了无限趣味。
在三年级“发展与成长”主题下的“我长大了”一课中，学生运用iPad中的不同软件，绘制出个性不同的成长曲线图。这样既丰富了课堂教学，又促进了学生个性养成。

3.师生交流和学习更直观便捷
iPad在综合实践课堂中的应用，改变了传统课堂结构，促进了学生自主学习，使学生交流起来更直观，教师引导起来更便捷。

4.整合数学学科
iPad的诸多功能，便于教师创建真实的情境化教学资料。“我是小小早餐设计师”一课，要求学生设计一周不重样、合理搭配、方便快捷的早餐食谱。笔者增加了“小小理财家”教学环节，学生不仅要设计科学营养的早餐食谱，更要运用数学加法、口算能力，用最短的时间设计出“十元早餐”“八元早餐”，切身体会怎样花最少的钱吃到最营养的早餐。

5.整合建档评价
iPad进入综合实践活动课堂之后，每个学生的学习过程都体现在其中，我们可以将课堂内、课堂外的学习记录、总结、作业等直接储存在自己的iPad电子文档中，将学习成果、知识管理集于一体，整合学生的学习过程。教师根据这些材料，评价、判断学生的学习成果与进度，改变了传统的教学评价方式。

三、iPad应用在教学中的思考

iPad进入小学综合实践活动课堂，提高了教学质量和效率。为了更好地发挥iPad的作用，我们必须正确地把iPad技术与综合实践活动自身特点结合，摆正iPad在整个教学过程中的地位。我们必须清楚地认识到，iPad只是一种教学补充和辅助手段，而不是综合实践活动教学的全部。所以我们要正视其缺点，发挥其优点，才能让综合实践活动课堂承载着“数字化”列车扬帆远航，再创新篇。