随着社会的发展，越来越多的农村劳动力涌向城市，因此出现了一个特殊的儿童群体——留守儿童。这些年迈的爷爷奶奶对学生的学习无能为力，因而导致班级里经常出现学困生，甚至出现了特差生，让老师很头疼。面对这种现状，我认为，在课堂教学中应当充分激发孩子的学习兴趣，让他们感受到数学的魅力，从而使他们愿学、乐学、善学。在实践中，我主要从以下四个方面入手。

一、在课堂中感受数学魅力

古代心理学说：“教人未见兴趣，必不乐学。”农村留守儿童的父母不在身边，这些孩子在取得成绩时，得不到父母的赞赏；成绩下降时，也得不到父母的鼓励；伤心失望之余也没有亲情的呵护。对他们来说，学好学差一个样，导致他们失去了学习的兴趣。利用生动形象的故事教学，不失为一个很好的方法。

例如，在教学“能被2、3、5整除数的特征”时，教师告诉学生：“你可以说出任意一个数，我都能告诉你能不能被2、3、5整除。”学生听了，兴趣很高，纷纷将他们的数字说出来，而教师都能准确无误地判断，学生都觉得很神奇。这时教师告诉学生，此处用到的只不过是我们将要学习的能被2、3、5整除数的特征，并启发学生，只要大家努力，也会有这样的本领。就这样，教师在设置悬念的同时，充分调动了学生的好奇心，他们的学习兴趣自然就调动起来了。

二、在实践中感受数学魅力

数学源自于生活，又服务于生活。农村孩子有超强的生活实践能力，因此，教师要做个有心人，创设条件，让孩子将书本上的知识运用到生活实践中去。

例如，在教学“土地测量”时，我把班级的学生按8人一组分成了5个学习小组，分别对学校的升旗广场、操场、草坪、篮球场、车棚这五个地方进行测量，并计算出这些地方的面积，同时思考：为何有的地方面积大，有的地方面积小？通过实地测量，学生对土地面积的大小有了直观的印象，并明白如何合理使用土地面积。在教学“统计图、统计表”这部分内容时，在课前请学生进行调查：1.一个十字路口半个小时经过车辆的数量。2.班级中有轿车的、在城市中有房的家庭数量。通过调查，孩子们体会到了农村各个家庭的巨大变化，也激发他们好好学习的信心，提高了学生的学习兴趣。

三、在生活中感受数学魅力

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”农村留守儿童在生活中有很多事情必须是自己亲力亲为的，因此把课堂中的知识运用到生活中，或是在生活中感受体验课堂知识也是必备的。所以，把学习的时空向课堂外延伸是必然的选择。

教师可以让学生帮助爷爷奶奶看看一块地面上一行栽几棵树，可以栽几行才能看起来既美观又实用，围菜地时怎么围所用篱笆最少……实践证明，数学知识来源于生活，学生能将自己所学的知识运用到生活中，帮助家人解决一些小问题，让学生收获成就感，同时也能调动起学生学数学的兴趣。

四、学以致用感受数学魅力

农村留守儿童大多是跟爷爷奶奶生活的，而老人大多不识字。因而我鼓励学生运用自己所学的数学知识去帮助爷爷奶奶。

例如，在学习了算折扣之后，爷爷奶奶买东西时，告诉他们哪家店折扣最大，并帮他们算账；在学习了估算和目测之后，可以帮家里估算一下猪有多重，大约能卖多少钱，用手臂环绕大树一周，估算一棵大树能卖多少钱；在学习了千克和克之后，面对电子秤可以帮爷爷奶奶看数字，不至于让爷爷奶奶茫然失措。当这些留守儿童在父母不在家的情况下，能用自己的能力来帮助自己的爷爷奶奶时，他们的自豪感和自信心油然而生。他们从中感受到了来自数学的魅力，激发了学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，我相信，只要我们能充分调动学生的学习兴趣，让学生感受到知识的魅力，他们一定会学有所得。