一、教材简析

《真想变成大大的荷叶》是一首文笔清丽、语言浅近明快的小诗。小诗从孩子的视角与感受出发，以儿童的语言与笔触表达了对夏天美好的遐想以及对大自然、对美的独特感悟。

二、教学设计

课堂教学的具体实施应将课程教学目标与学生特点相结合。二年级孩子想象力丰富，喜欢幻想。本课教学任务不仅要让学生能熟识、掌握生字词，更为重要的是让学生通过朗读体验文本内涵，形成自己的见解，从文本中汲取语言精华，丰富自己的语言积累，提高表达水平。课堂教学设计首先要进行初读，扫清生字障碍，正确流利地读好课文，在此基础上引导学生读懂每一句话、每一个片段，感悟诗的意境，体会阅读乐趣。

三、教学实施

1.情境再现，激活情感体验
（1）课堂导入
师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？你最喜欢哪个季节？你们想不想去看看夏天的景色？我们一起去看一下吧。（多媒体展示夏季大自然的美景）

（2）引导学生自由谈对夏天的感受
师：从刚才的画面中，你们看到了什么？
生：绿绿的草地、五颜六色的花朵、美丽的蝴蝶……
师：你们觉得夏天的风景美不美？你们喜欢夏天吗？

（3）点明课程教学主题
师：我们刚才一起欣赏了大自然的美丽风景，今天我们再一起学习描绘夏天美丽风景的小诗，这首诗的名字叫——（教师读题、板书课题）

2.初读课文，感知文本内容
（1）夏天有那么多美好的事物，在这迷人的季节里，我想变——（师范读）
（2）学生初读课文，画出生字词，并借助拼音把课文读顺。
（3）教师指导读书方法。
（4）教师指导学生用一句话来概括课文内容。

3.精读课文，感悟诗情画意
教师指导学生朗读，引领学生感悟字词间的情感和诗意。
师：谁想为我们读一读诗人想变小鱼的句子？（点名读文）
师：如果你们是一群小鱼，你想变什么样的小鱼，你们想游到哪儿去？
生1：“清凌凌”的小河。
师：为什么？你们知道“清凌凌”是什么意思吗？
生2：河水清澈见底，可以在河底的鹅卵石上晒太阳。
师：这么美的小河，生活在这里的小鱼一定是快乐的。让我们一起读这一小节吧！（生齐读）

4.展开想象，激发诗性
教师指导学生依据文本句式展开丰富想象，进行再次创作，从而让诗歌的画面更加丰满，诗歌的意境更加深远。

师：美丽的荷叶像一柄大伞，在荷塘静静举着。瞧，还有谁来了，在做什么呢？仿照句子说一说。
生：小蜻蜓来了，在荷叶上休息；小鸟来了，在荷叶上唱歌。
师：原来有这么多朋友喜欢荷叶，因为它们玩得很开心，荷叶也很快乐。

四、教学反思

语文课程教学需要在尊重文本、聚焦文本的基础上，通过课堂教学引领学生通过朗读领悟文本所蕴含的浪漫意境和浓浓诗意，领会语言文字所传达的主题与思想，与作者达到情感上的共鸣。在教学过程中，笔者首先从激发学生已有情感体验出发，借助现代化的教学手段，用画面再现情境，使学生产生身临其境的真切体验，再现诗文优美的意境。

诗是想象的放飞，儿童是天生的诗人。笔者将学生平常的观察、阅读、想象、说话结合起来，开启他们想象的阀门，让学生用自己的眼睛去发现美，用自己的语言去表达美，让自己的心灵之翼自由翱翔在诗一般的语文学习中。