苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”对后进生这样一个特殊群体，教育者要将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、公正治班，一碗水端平
在班级中，教师一般都会青睐品学兼优的孩子。当他们犯错时，教师常认为只是小小失误，往往一带而过。可当后进生犯错时，他们却常被教师批评，这让他们备感沮丧。教师这样的处理是有失公允的。这样的偏颇处理会使优秀学生骄傲自满，让后进生的上进心逐渐被消磨，在同学中失去该得到的尊重，导致他们更加没有自信。因此，在班级管理中，教师应该一碗水端平，公平对待每个学生，对他们的优缺点一视同仁，这样才能够让后进生有被尊重的感觉，并逐渐树立起自信，燃起努力学习的动力。

二、巧用赞赏，付出真诚的爱
后进生更需要教师的关心与爱。对待后进生，教师应善于发现他们点滴的进步，赏识他们的闪光点，适当给予赞许，让他们能体会到被爱、被重视的感觉。

我们班的一位女同学平时沉默寡言，经常有不做或漏做作业的现象，成绩较差。有一次，她又没有交作业，笔者便在班里严厉批评了她。但笔者发现，这样的批评教育并没有使她改正。于是，笔者单独找她谈心，孩子说知道自己少做作业不对，但自己的自控能力较差。当被问及父母是否会督促学习时，她告诉笔者，父母平时工作忙碌，即使有时间，也把精力放在了年幼的弟弟身上。说到这里，孩子流下了委屈的泪水。

在这样的家庭环境里，孩子本来受到的关心就很有限，教师给予的亦是批评与责怪，即使有了些许进步也无人赏识，这才让她逐渐变得沉默、自卑。于是，笔者鼓励她努力完成作业，在她取得进步时给予赞赏。另一方面，笔者也和她的家长进行了沟通，向他们诉说了孩子内心深处的想法。慢慢地，她开始变得开朗，成绩也有了很大起色。

这样的赞赏犹如在无味的白开水中加入些许蜂蜜，让后进生也体会到学习进步的甜蜜。

三、宽容对待，允许反复出错
在平时的班级管理中，每当后进生出现问题时，教师们常会说：“下次不允许出现这样的情况。”其实仔细想想，这样的要求是不是对孩子过于苛刻了呢？作为成年人的我们，尚且不能保证错了一次便不再错第二次，又怎么能这样去要求一个十几岁的孩子呢？

我们要允许孩子在合理的范围内反复出错，毕竟他们还是孩子，自制力较差。我们要做的是在他们反复犯错、反复改正的过程中帮助他们找到问题的根源所在，培养他们发现问题的能力，提高自制力，减少错误的发生。久而久之，好的学习习惯与自控能力便自然而然地形成了。

四、多方协同，调动积极性
一个后进生的进步，需要教师发挥各方面的作用，多方协同才会取得好的效果。

发挥班集体的作用。班级是一个大集体，光靠班主任一个人去管理几十个同学，是十分费力的。班主任要利用好班干部的模范带头作用，使班里的每一个人都是班级的管理者，又是被管理者。这样不仅调动了学生的积极性，也使学生间的关系变得更加紧密。后进生作为其中一员，在学习他人的同时，也能得到其他同学的帮助。让几十个学生去帮助个别的几个后进生，这样教育起来就容易得多。

发挥家庭的作用。后进生家长往往因为自己的孩子成绩落后而怕见老师，觉得没面子或不知道说些什么。因此，教师要主动与家长沟通，了解学生在家的情况，与家长一起分析原因，制订教育策略，并且严格落实，家校协同，互相督促，互相反馈，从而达到帮助后进生进步的目的。

后进生教育是一项常做常新的工作，任重道远，意义重大。我们应当用积极的态度来对待后进生，挖掘他们的潜力，关心他们，鼓励他们，燃起他们的学习热情，帮助他们树立自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，在未来成为社会的有用之才。