今年笔者担任小学一年级科学教学工作。开学这段时间以来，有收获，也有困惑。下面谈一谈这段时间笔者的一些体会。

第一，科学学习源于生活，用于生活。探究活动是学生学习科学的重要方式，强调要从学生熟悉的日常生活出发。这绝不是空话，一年级孩子对世界的理解，更多的是基于自己的实际生活，并加以适当拓展。因此，我们在组织相关活动时，应尽可能地从孩子熟悉的周围世界出发，比如观察校园内的植物，在校园里给树叶找妈妈等。教材安排的一系列活动都非常符合一年级孩子的心理和行为特点。

第二，创设有趣的情境，培养问题意识。一年级科学教学的一个重要任务是培养学生的问题意识，引导其学会发现问题并尝试解决问题。而让孩子提出一个问题比解决一个问题更加重要。比如在“观察一棵植物”教学活动中，孩子们知道了菊花有茎、叶、根。那所有植物都有这三个结构吗？大树有吗？有的孩子会产生疑惑。这是好事，有疑问，那我们就去解决。怎么解决？笔者带领孩子观察校园内树木各部分的结构与菊花的相似之处，引导他们探索答案。

第三，主动参与，善于合作。课标倡导探究式学习，因此，如何安排好每一次合作活动显得非常重要。笔者认为，合作学习不是走过场，没有必要每个知识点都采用这种学习方式。当在某个知识点上意见发生分歧，或需要从多种途径去解决问题时，可以适当采用合作学习方式。这样可以使学生在充分交流的过程中，学会倾听别人的想法，学会用科学的理念完整地表达自己观点。他们也会在与同伴交往的过程中建立良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习信心。在刚开始的几节课中，刚进入小学的孩子并不会乖乖合作，这个时候，我们可以采取集体交流的方式，让孩子学会倾听，学会讨论，再慢慢过渡到小组合作学习。

第四，学会边读边思考，培养专注力。一年级孩子无意注意占主要地位，注意力集中的时间比较短，他们非常容易被一些风吹草动吸引过去。因此，培养孩子的有意注意和专注力非常重要。笔者上课时采取这样的方法：笔者先讲一段，再让孩子们看一段，并思考一些简单的问题。笔者让孩子们边看边思考：书上的插图是什么意思？问题是想问什么？然后让孩子们完整地用自己的话说一说。如果坚持每节课都这样做，孩子们就会养成看书时勤思考的习惯，注意力也会变得更加集中。

当然，首次教授一年级科学课程，笔者也遇到很多困难。

一难，一年级学生的身心特点和知识水平。刚刚步入小学阶段的孩子还不适应小学生活，他们在幼儿园和生活中或多或少会积累一些科学常识，但这些知识非常零碎，且不成系统，他们甚至有许多不正确的认知，但偏偏表达欲又强，常想到什么说什么，课堂上往往答非所问。如何取舍，才能保证在40分钟的课堂时间内完成教学？如何让学生有充分的表达时间？

二难，课堂纪律。一年级孩子属于坐不住的类型。我们该如何吸引他们的注意力，如何让他们学会有效地思考和表达，如何培养他们的良好学习习惯，而不会打击他们学习的热情和信心？

三难，教材。虽然教材内容很少，一共只有13个学习内容，翻开一看，每行文字都加了拼音，可是前几课的文字对于刚从幼儿园进入小学的孩子们来说，可能就是一些陌生的小蝌蚪。

四难，教师对教材本身的把握。虽说笔者在暑期接受了一年级教材培训，但第一年接触教材，还是有诸多问题。目前为止，新教材没有更多的资料分享，对新教材的理解和处理深度难以把握。

五难，配套教辅用具不到位。比如恐龙模型、标准化小方块等，少了这些有力的辅助工具，课堂教学效果也会大打折扣。

总之，一年级科学教学之路任重道远，我们需要一边摸索，一边前行。