在如今课堂教学变革的时代中，我们要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与书法传统文化学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。我们更要顺应新形势，善于抓住时代脉搏，主动适应“互联网+”等社会信息化发展的趋势，打造交互式课堂模式，从中华传统文化的书法精髓中主动深刻思考，探索新媒体交互环境下如何助推书法教学。

一、做好“微课”课前课后衔接，依学情助推学生主动学习
受到师资配备和课程设置条件的限制，学校每周每班只设置一节40分钟的书法课。利用多媒体环境技术，教师可以把课程中的重难点做成生动的演示文稿，穿插书法家、教师书写的小视频，通过微课预习的形式讲解。教师课前将微课发布到学生的平板电脑中，学生在微课预习后生成的问题可以通过“互联网+”解决，也可以在课堂上作为讨论的话题，学生真正做到主动学习。

二、课堂及时反馈采用“按按按互动反馈技术”，及时了解学生学情
有效的教学行为是通过学情的及时反馈来获知的，如何在课堂问题的互动中知道每个个体对教学内容的把握程度，这就需要用到平板电脑中的“按按按互动反馈技术”。

例如，我在讲解“何”字时，针对重点设置题干，出示范字引导学生：“你在微课预习中发现这个字有哪些书写要点？”三个选项是：1.我能说出一个要点。2.我能说出两个要点。3.我能说出3个要点。让每个学生通过手中的平板电脑进行选择，教师进行翻牌整理后，发现学生的认知所得参差不齐，说出1个要点的较多，说出3个要点的较少，说出2个要点的居中。

教师既要做好学生的评价反馈，还要做好抛砖引玉的引导，借助手中的多媒体技术让学生站得更高，看得更远。这才是尊重学生最好的教学行为。

三、打破传统书法教学格局，视频指导私人定制
传统书法教学就是学生紧盯教师手中的毛笔，观摩教师写字时笔尖的动作，但是四十多名学生不可能都离教师那么近，都能看清教师的示范，这是书法教学中遇到的实践难题。

有了信息技术的支持，这些困难就能迎刃而解。教师把书法家的视频进行课前编辑剪辑，做成单个范字的独立视频。在预习阶段，通过网络发布到每个学生的平板电脑中，学生随时随地按照自己的学习需要来选择视频，观看书法家的书写过程，从而很好地突破了初学中要掌握的笔尖动作。

在书法教学环节的拓展阶段中，教师可以不再拘泥于课本上的教学，大胆尝试让学生选择自己喜欢的书体进行研习。比如“春”的学习，可以在网上下载视频，然后做各个书体的小视频分割，发布到学生手中。当学生看到甲骨文“春”字的书写时，都赞叹不已，汉字书写就像画一幅春芽出土的画。顺着历史脉络，再看隶书等五种书体“春”字的书写演化，在视频画面的冲击下，学生不由自主地赞叹祖国文化的悠久、丰富，都兴冲冲地拿起毛笔描摹。

四、交互媒体支持下的评价模式，更利于学生的可持续发展
教学的重要环节是评价，评价是提升学生情感、态度、价值观的重要教学策略。学生对同龄人积极的评价更为重视，为此教师要重视这一环节。在学生书写完毛笔字，分享各自的学习成果时，教师可以请学生用手中的平板电脑拍下自己最得意的书法上传到大屏幕上，让学生们按照课上总结的汉字书写要点，选出自己最欣赏的书法作品。在评价他人的作品时，利用互动反馈技术更能提高评价的参与度、透明度与趣味性。这种形式告别了传统课堂中教师“一言堂”的评价模式，使学生成为课堂的主人。

书法是传统文化，但不要拒绝信息技术的支持，只有教师理念到位，才能使课堂焕发出新时代赋予的新的生命力。让我们的学生把祖国的瑰宝坚定传承，才能不愧炎黄子孙的历史责任担当。