语文课程标准指出,应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。培养孩子审美能力是小学语文不可忽视的重要环节。苏教版语文第十册四单元习作为游记,恰好,学校春游时组织孩子们到鼋头渚游玩。回来后,孩子们写下《鼋头渚游记》,学会了如何用美的语言去描绘美景,去内化修辞和表达美。
一、“凤头”——美的起点
好的文章开头是作文成功的一半。有的孩子在文章的开头这样写:
冬爷爷悄悄走了,春姑娘姗姗而来。飘到了无锡,落在了鼋头渚。染白了樱花;点粉了木棉花;画紫了紫草花……今天我们就要去鼋头渚春游了!
评语:染白、点粉、画紫这几个动词真是妙不可言,用拟人的手法把春天的景物写活了,使文章一下子夺人眼球,让大家迫不及待想往下读一读。正所谓“开门就见山”。
二、“猪肚”——美的历程
正文部分是文章的肉体,它需要血肉去支撑,使之圆润和动人。
1.比喻中凸显“美”
阳光温暖极了,它照耀在波光粼粼的湖面上,如同镶嵌着一颗颗闪闪发光的宝石。船缓缓地行驶着,水面荡起了层层涟漪,一圈一圈,延伸到水天交接处。平静的湖面还引来了一只只海鸥,它们身穿白色衬衣,在我们船舱头顶飞来飞去,好像在欢迎我们的到来。
评语:小作者把波光粼粼的湖面比作宝石,把海鸥当作人来写,让读者仿佛置身于油画中。
2.模仿中内化“美”
刚到太湖仙岛,我们就来到了千佛洞。千佛洞里的佛像千姿百态。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。他们的表情也是丰富多彩。有的怒瞪双眼,怒发冲冠;有的坐得笔直,神采奕奕;有的嘴角上弯,满面微笑……千佛洞里还有一尊卧佛,他侧身卧着,双眼微闭,神态安详。我们看了不禁啧啧赞叹:无锡人民真是充满智慧啊!
评语:小作者模仿《莫高窟》这篇课文的写作手法,善于向书本学习,内化书本语言也是一种本领啊。
3.想象中创造“美”
仔细端详每一朵樱花,又有着各自迷人的姿态。有含苞欲放的花骨朵,如同一个个害羞的小姑娘;有的只开了两三瓣,真是“犹抱琵琶半遮面”啊;还有完全怒放的大樱花,对人们露出了热情的笑脸。
评语:“犹抱琵琶半遮面”这样的引用是多么的巧妙啊!想象多么合理啊!
远看,樱花簇拥在一起,仿佛几十朵淡粉色的云,从地上升起,又像几十团雪白的雾,朦朦胧胧。我向樱花树走去,近看,樱花树像亭亭玉立的少女,樱花如同美丽的饰品,缀在她的头上,淡雅极了。我坐在樱花树下,闭上眼睛,静静地享受着,陶醉在这美景中。风刮起来了,樱花树随风摇曳,花瓣一朵一朵地落下来,宛如一颗颗粉色的珍珠。我兴奋地喊起来了:“哦!下樱花雨了!好美啊!”同学们纷纷用手去接花瓣。我也接起一朵樱花,细细端详起来:这朵樱花共有五片花瓣。白里透着淡淡的粉色,花心中有十几根黄色的花蕊,黄色的花蕊中间还有一根绿色的,宛如一颗绿宝石镶嵌在玉石似的花瓣中。小巧玲珑的花瓣像银铃,又像翩翩起舞的蝴蝶。我摸了摸花瓣,又软又滑,像丝绸,又像绒布,令我爱不释手……
评语:小作者很会观察,将景色由远及近地进行描述。发挥想象,用一连串的比喻和拟人手法,在景物中放入“我”,融入自己的情感,用文字创造了美。
三、“豹尾”——美的升华
结尾是文章的点睛之处及升华所在,好的结尾总是余音缭绕,给人留下美好的遐想,留下美的想象。
樱花如雪,却比雪还美;樱花似云,却比云还纯洁,我爱这美丽的樱花,更爱这承载欢乐的鼋头渚。
啊,樱花,你是四月的云!啊,鼋头渚,你是樱花的摇篮!
评语:美的文章离不开美的结尾、美的升华!小作者结尾点题,首尾呼应,收获了一篇富有真情实感的佳作。
在作文教学中,教师应努力培养学生的审美情趣,让“凤头”“猪肚”“豹尾”都亮起来。