说是“闯”，其实不大恰当，为什么呢？因为狗是小龙同学偷偷带进教室里的。

那天早上，我感觉教室里弥漫着一股说不出的奇怪氛围——孩子们上课特别认真，举手回答问题可积极了，这是孩子们升入高年级后难得一见的场面。起初我并未在意，直到中午看班时，教室里暗暗涌起一股骚动，我越来越觉得不对劲。
果然，“呜——呜——”从教室的最后排传来一阵轻微的声音，是小动物的叫声。我心存疑惑，忙起身去看。居然发现了一只小狗崽，就在小龙同学脚下的纸箱里。
当时的我，内心很生气：居然把狗带进教室里，还有没有规矩了！但很快我又平复下来，因为我感受到了全班的孩子都在悄悄地、小心翼翼地观察着我的举动，我感受到了他们的紧张和害怕。
“小龙，你怎么把狗带学校来了？”在事情未弄清楚之前，我尽量将语气放平和些。
知错的小龙同学立马把头低下来，小声地告诉我：“老师，这是我早上在上学路上捡的。”
我心里一惊，早上就把狗给带来了！可我早上上课时居然没发现！其他上课的老师也都没发现！
“同学们，你们早上就知道小龙同学把狗带到教室了？”我环顾四周，一片安静，孩子们用沉默回答了我。
真是一群“团结”的孩子呀！一起“团结”起来把狗崽藏好，而且安然地度过了上午的三节课！难怪他们上课会这么积极发言，敢情是在向老师开“糖衣炮弹”！
该怎么处理小狗崽呢？
我弯下腰观察了一下小狗崽：很小，挺瘦弱，估计才一个多月；眼睛小小的，用孩子的话叫“萌萌哒”；白色的小短腿时不时搭到纸箱子上，似在为“越狱”做准备；小鼻子一直东嗅西嗅……小狗崽自己玩得倒挺自在，还真把咱教室当成家了。
突然，一个想法在我脑中闪现。我直起腰，大步走向讲台：“同学们，现在我们就来开个辩论会，就讨论该不该把狗带进教室。”我的问题一抛出，孩子们立马讨论开了，而且很快就开始站队。
正方队员先发言，认为应该把小狗崽带进教室，原因是小狗崽放在路边很危险，万一被车给撞了，就白白丢了一条生命。
反方队员则认为不应该把狗带进教室，因为这只小狗崽可能携带狂犬病病毒，万一有同学被咬了，就糟了。
正方队员立马抓住反方队员的漏洞，回击：这是一只小奶狗，犬齿尚未发育好，根本咬不了人！
……
孩子们辩论得很激烈，让我感受到了孩子们的思想是多么有趣。直到盈盈同学的一句话，让我猛然一怔，也适时地暂停了孩子们的辩论。
盈盈同学说：“老师不是一直在教育我们要善良吗？小龙同学将被丢弃的狗崽捡回来，不就是一种善良吗？”
是啊，善良！教育不就是在传播善，摒弃恶吗？
苏霍姆林斯基在《让善良在童年扎根》中说：“经验证明，善良之情应该在童年扎下根来。”他还有句名言：“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”
嗯，小龙同学将小狗崽捡回来的行为，就是一种善良。孩子们都感受到了这种善良。看着可爱的小狗，品着孩子们的善良，我最终点头同意了让狗暂时待在教室里。只是有前提，那便是不能让狗乱跑，上课不能受小狗的影响。
这下，孩子们可高兴了，一下课，都跑去看小狗。有些孩子甚至冒着被我责备的风险，将平时偷藏的零食全都拿出来喂小狗吃！
多可爱的一群孩子呀！他们是那样的单纯、善良，让我看到了世界的澄明，这叫我怎么忍心去拒绝他们！